| 中文摘要 | 第9-10页 |
| ABSTRACT | 第10-11页 |
| 引言 | 第12-15页 |
| 第一章 绪论 | 第15-22页 |
| 1.1 基本概念 | 第15-16页 |
| 1.1.1 美国社区学院 | 第15页 |
| 1.1.2 课程设置 | 第15-16页 |
| 1.2 美国社区学院课程的发展历程 | 第16-20页 |
| 1.2.1 初创期的通识课程 | 第16-17页 |
| 1.2.2 初步发展期的职业课程的兴起 | 第17-18页 |
| 1.2.3 稳步发展期的通识课程与职业课程并重 | 第18页 |
| 1.2.4 繁荣时期的社区服务课程的引进 | 第18-19页 |
| 1.2.5 成熟时期的社区学院课程 | 第19-20页 |
| 1.3 研究意义 | 第20-22页 |
| 1.3.1 揭示课程设置的科学机制 | 第20页 |
| 1.3.2 总结课程设置的经验教训 | 第20-21页 |
| 1.3.3 把握课程设置的发展趋向 | 第21-22页 |
| 第二章 美国社区学院的课程设置现状及特点 | 第22-35页 |
| 2.1 课程设置的价值取向 | 第22-24页 |
| 2.1.1 以服务社区为宗旨 | 第22-23页 |
| 2.1.2 以受教育者为主体 | 第23页 |
| 2.1.3 以社会需要为风向标 | 第23-24页 |
| 2.2 课程设置的基本功能 | 第24-27页 |
| 2.2.1 学历学分认定功能 | 第24-25页 |
| 2.2.2 职业能力提高功能 | 第25-26页 |
| 2.2.3 生命自由发展功能 | 第26-27页 |
| 2.3 课程设置的类别划分 | 第27-28页 |
| 2.3.1 按培养目标分：学历转学课程和终结性课程 | 第27页 |
| 2.3.2 按课程内容分：通识教育课程与职业教育课程 | 第27-28页 |
| 2.3.3 按授课时间分：全日制课程与半日制课程 | 第28页 |
| 2.4 课程设置的总体特色 | 第28-31页 |
| 2.4.1 注重学术性与职业性的融通 | 第28-29页 |
| 2.4.2 注重实用性和灵活性的统一 | 第29-30页 |
| 2.4.3 注重多样化与规范化的结合 | 第30-31页 |
| 2.5 课程设置的最新动向 | 第31-35页 |
| 2.5.1 课程设置的国际化动向 | 第31-32页 |
| 2.5.2 课程设置的网络化动向 | 第32-33页 |
| 2.5.3 课程设置的个性化动向 | 第33-35页 |
| 第三章 对我国成人教育课程设置的启示 | 第35-44页 |
| 3.1 坚持课程设置的本土化原则 | 第35-37页 |
| 3.1.1 提高社会服务意识 | 第35-36页 |
| 3.1.2 满足区域发展需求 | 第36-37页 |
| 3.2 打造课程设置的多样化模式 | 第37-40页 |
| 3.2.1 健全功能,提供全民教育服务 | 第37-38页 |
| 3.2.2 与时俱进,课程内容同步更新 | 第38-39页 |
| 3.2.3 突出个性,满足主体多样化需求 | 第39-40页 |
| 3.3 强化课程设置的服务性功能 | 第40-44页 |
| 3.3.1 与实践相结合,提高课程的实效性 | 第40页 |
| 3.3.2 以国际化课程理念为指导,提高课程质量 | 第40-41页 |
| 3.3.3 融合大规模开放在线课程,丰富课程资源 | 第41-44页 |
| 结语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 在读期间发表的学术论文与研究成果 | 第48-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
| 个人简历及联系方式 | 第50-51页 |
| 承诺书 | 第51-52页 |