| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 一、引论 | 第8-25页 |
| （一） 研究的背景和缘起 | 第8-11页 |
| （二） 研究的意义 | 第11-12页 |
| （三） 理论基础 | 第12-15页 |
| （四） 已有研究综述 | 第15-22页 |
| （五） 研究设计 | 第22-25页 |
| 二、理念：校本课程开发内涵的诠释 | 第25-38页 |
| （一） 国外校本课程开发的历史考察 | 第25-27页 |
| （二） “校本课程开发”相关概念的内涵 | 第27-32页 |
| （三） 校本课程开发的目的和意义 | 第32-34页 |
| （四） 校本课程开发的价值追求 | 第34-36页 |
| （五） 校本课程开发的主体 | 第36-38页 |
| 三、现实：A小学校本课程开发的实践 | 第38-50页 |
| （一） 自上而下的校本课程开发和实施状况 | 第39-45页 |
| （二） 自下而上的校本课程开发和实施状况 | 第45-50页 |
| 四、现实与理念的断裂：A小学校本课程开发的困境 | 第50-63页 |
| （一） 校本课程开发中权力与权利失衡 | 第50-57页 |
| （二） 校本课程开发与教学评价机制的矛盾 | 第57-63页 |
| 五、思维在断裂处穿行：A小学校本课程开发困境的学理分析 | 第63-72页 |
| （一） 教育权力与权利的微观演变 | 第63-67页 |
| （二） 学校教育知识观的规训化 | 第67-72页 |
| 六、反思：校本课程开发秩序重建 | 第72-78页 |
| （一） 秩序自由主义：权力与权利关系的重构 | 第72-75页 |
| （二） 课程校本化实施：回归生活世界的诉求 | 第75-78页 |
| 参考文献 | 第78-81页 |
| 附录 | 第81-94页 |
| 后记 | 第94-95页 |