| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 前言 | 第7页 |
| 第一部分 文献综述 | 第7-14页 |
| ·“风格”及其渊源 | 第7-8页 |
| ·风格理论在教育领域应用的现状 | 第8-10页 |
| ·关于思维风格研究进展的综述 | 第10-14页 |
| ·思维风格概念的界定 | 第10-11页 |
| ·思维风格理论的研究现状 | 第11-14页 |
| 第二部分 问题的提出 | 第14-17页 |
| ·研究的目的、意义、技术路线与研究假设 | 第14-17页 |
| ·研究的目的 | 第14页 |
| ·研究的意义 | 第14-16页 |
| ·本文的技术路线图 | 第16页 |
| ·研究假设 | 第16-17页 |
| 第三部分 研究对象与方法 | 第17-21页 |
| ·研究对象 | 第17页 |
| ·研究方法 | 第17-18页 |
| ·文献资料法 | 第17页 |
| ·问卷调查法 | 第17-18页 |
| ·数理统计法 | 第18页 |
| ·研究步骤 | 第18-21页 |
| ·对 Sternberg 的思维风格量表进行选取和修订阶段 | 第18-19页 |
| ·第一轮施测阶段 | 第19页 |
| ·量表的区分度分析和信效度分析 | 第19-20页 |
| ·正式施测阶段 | 第20页 |
| ·数据的处理与分析阶段 | 第20-21页 |
| 第四部分 实证研究 | 第21-29页 |
| ·高师体育专业大学生思维风格的总体特点 | 第21-22页 |
| ·不同性别高师体育专业大学生的思维风格特点 | 第22-23页 |
| ·不同年级高师体育专业大学生的思维风格特点 | 第23-24页 |
| ·不同家庭环境背景高师体育专业大学生的思维风格特点 | 第24-25页 |
| ·普通高师文科大学生的思维风格总体特点 | 第25-26页 |
| ·普通理科高师大学生的思维风格总体特点 | 第26-27页 |
| ·高师体育专业大学生与文、理科大学生思维风格特点的差异比较 | 第27-29页 |
| 第五部分 综合分析与讨论 | 第29-38页 |
| ·对研究数据的结果分析 | 第29-34页 |
| ·对于高师体育专业大学生思维风格总体特点的结果分析 | 第29-30页 |
| ·对于高师体育专业大学生思维风格性别特点的结果分析 | 第30-31页 |
| ·对于高师体育专业大学生思维风格年级别特点的结果分析 | 第31-32页 |
| ·对于高师体育专业大学生思维风格不同成长环境特点的结果分析 | 第32页 |
| ·对于普通文科大学生思维风格特点的分析 | 第32-33页 |
| ·对于普通理科大学生思维风格特点的分析 | 第33页 |
| ·高师体育专业大学生和普通文理科大学生思维风格的差异性对比分析 | 第33-34页 |
| ·研究结论 | 第34-35页 |
| ·本研究在教育与管理中的启示 | 第35-38页 |
| ·在教学中尽量寻求师生之间在思维风格类型上的“匹配” | 第35-36页 |
| ·以学生思维风格为依据，制定灵活多变的教学策略 | 第36页 |
| ·根据专业需要，课堂教学要真正贯彻启发式教育原则 | 第36页 |
| ·关注学生的性别差异与因“性”施教 | 第36-37页 |
| ·教师应帮助学生个体完善自身思维风格体系 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-41页 |
| 附件 | 第41-47页 |
| 后记 | 第47页 |
