| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 1 绪论 | 第10-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究目标 | 第11页 |
| 1.3 研究内容 | 第11页 |
| 1.4 研究方法 | 第11-12页 |
| 1.5 研究思路 | 第12-14页 |
| 1.6 研究意义 | 第14-15页 |
| 2 文献综述 | 第15-27页 |
| 2.1 文献综述 | 第15-24页 |
| 2.1.1 国外研究综述 | 第15-20页 |
| 2.1.2 国内研究综述 | 第20-23页 |
| 2.1.3 总结 | 第23-24页 |
| 2.2 数学自主学习的心理机制 | 第24-27页 |
| 2.2.1 有关自主学习心理机制的几种观点简析 | 第24页 |
| 2.2.2 数学自主学习的心理机制剖析 | 第24-26页 |
| 2.2.3 小结 | 第26-27页 |
| 3 理论探析 | 第27-47页 |
| 3.1 核心概念的界定 | 第27-36页 |
| 3.1.1 自主学习 | 第27页 |
| 3.1.2 数学自主学习 | 第27-29页 |
| 3.1.3 数学自主学习能力 | 第29-31页 |
| 3.1.4 基于“三教”理念的数学自主学习能力 | 第31-36页 |
| 3.2 基于“三教”理念数学自主学习能力的评价 | 第36-40页 |
| 3.2.1 评价方式 | 第36-37页 |
| 3.2.2 基于“三教”理念数学自主学习能力的评价体系 | 第37-40页 |
| 3.3 基于“三教”理念数学自主学习能力评价的理论建构 | 第40-47页 |
| 3.3.1 基于“三教”理念数学自主学习能力的维度划分 | 第40-42页 |
| 3.3.2 基于“三教”理念数学自主学习能力评价标准的具体内容 | 第42-44页 |
| 3.3.3 基于“三教”理念数学自主学习能力的水平 | 第44-47页 |
| 3.3.3.1 数学自主学习能力的分水平描述 | 第44-45页 |
| 3.3.3.2 数学自主学习能力的量化 | 第45-47页 |
| 4 基于“三教”理念数学自主学习能力评价的设计与实践 | 第47-97页 |
| 4.1 评价设计 | 第47-55页 |
| 4.1.1 评价方案的设计 | 第47-53页 |
| 4.1.1.1.调查问卷的设计 | 第47-52页 |
| 4.1.1.2.访问提纲的设计 | 第52-53页 |
| 4.1.2 测试对象 | 第53-54页 |
| 4.1.3 研究工具 | 第54页 |
| 4.1.4 测试过程 | 第54-55页 |
| 4.2 评价结果的分析 | 第55-88页 |
| 4.2.1 任务规划的评价 | 第55-65页 |
| 4.2.1.1 评价指标的整体合理性分析 | 第55-58页 |
| 4.2.1.2 评价指标的分段合理性分析 | 第58-62页 |
| 4.2.1.3 评价指标的补充合理性分析 | 第62-64页 |
| 4.2.1.4 学生数学自主学习能力中任务规划的得分 | 第64-65页 |
| 4.2.2 相关数学能力的评价 | 第65-88页 |
| 4.2.2.1 评价指标的整体合理性分析 | 第65-79页 |
| 4.2.2.2 评价指标的分段合理性分析 | 第79-82页 |
| 4.2.2.3 评价指标的补充合理性分析 | 第82-87页 |
| 4.2.2.4 学生数学自主学习能力中相关数学能力的得分 | 第87-88页 |
| 4.3 数学自主学习能力的综合评价 | 第88-97页 |
| 4.3.1 评价方法 | 第88-89页 |
| 4.3.2 评价的结果 | 第89-91页 |
| 4.3.3 数学自主学习能力与辅助材料的相关性分析 | 第91-97页 |
| 4.3.2.1 数学自主学习能力与学生平时成绩的相关性分析 | 第92-94页 |
| 4.3.2.2 数学自主学习能力与学生平时作业质量的相关性分析 | 第94-97页 |
| 5 基于“三教”理念培养高一学生数学自主学习能力的策略 | 第97-102页 |
| 5.1 引导学生“想数学”，发展敢想、会想的思考能力 | 第97-98页 |
| 5.1.1 重视学生数学思想方法的培养 | 第97页 |
| 5.1.2 培养学生提出问题的能力 | 第97-98页 |
| 5.1.3 培养学生辩证的思想方法 | 第98页 |
| 5.2 引导学生“做数学”，让学生在体验中增进数学领悟 | 第98-100页 |
| 5.2.1 在实际操作中，体会数学的形成过程 | 第99页 |
| 5.2.2 在问题解决中，提升数学的领悟能力 | 第99-100页 |
| 5.3 引导学生“说数学”，增强学生的数学交流能力 | 第100-102页 |
| 5.3.1 规范学生数学语言的使用 | 第100-101页 |
| 5.3.2 重视学生“表达、倾听、交流”能力的训练 | 第101-102页 |
| 6 结论与思考 | 第102-105页 |
| 6.1 基本结论 | 第102-103页 |
| 6.2 进一步思考 | 第103-105页 |
| 附录 | 第105-109页 |
| 附录 1 | 第105-108页 |
| 附录 2 | 第108页 |
| 附录 3 | 第108-109页 |
| 参考文献 | 第109-113页 |
| 致谢 | 第113-114页 |
