| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 引言 | 第8-10页 |
| 1.1 研究背景 | 第8页 |
| 1.2 研究问题的提出及其意义 | 第8-10页 |
| 1.2.1 研究问题 | 第8-9页 |
| 1.2.2 研究目的和意义 | 第9-10页 |
| 第2章 概念界定与文献综述 | 第10-17页 |
| 2.1 部分关键词涵义的初步界定 | 第10-11页 |
| 2.1.1 教材 | 第10页 |
| 2.1.2 例题 | 第10-11页 |
| 2.1.3 编写特点 | 第11页 |
| 2.2 数学教材的相关研究 | 第11-13页 |
| 2.2.1 静态研究 | 第11-12页 |
| 2.2.2 动态研究 | 第12-13页 |
| 2.3 数学教材例题的相关研究 | 第13-17页 |
| 2.3.1 静态研究 | 第13-15页 |
| 2.3.2 动态研究 | 第15-17页 |
| 第3章 研究设计 | 第17-19页 |
| 3.1 研究目标 | 第17页 |
| 3.2 研究思路 | 第17页 |
| 3.3 研究方法 | 第17页 |
| 3.4 研究对象 | 第17-19页 |
| 3.4.1 版本的选择 | 第17-18页 |
| 3.4.2 内容的选择 | 第18-19页 |
| 第4章 例题文本分析框架的构建 | 第19-36页 |
| 4.1 例题所含情境类型 | 第20-21页 |
| 4.2 例题的解题阶段 | 第21-23页 |
| 4.3 例题的开放性 | 第23-26页 |
| 4.4 例题所属的知识领域 | 第26-27页 |
| 4.5 例题所含内容类型 | 第27-29页 |
| 4.6 例题蕴含的数学思想方法 | 第29-36页 |
| 4.6.1 化归 | 第29-30页 |
| 4.6.2 一般化与特殊化 | 第30页 |
| 4.6.3 估算 | 第30-31页 |
| 4.6.4 演绎、归纳和类比 | 第31-32页 |
| 4.6.5 数形结合的思想方法 | 第32页 |
| 4.6.6 分类讨论数学思想方法 | 第32-33页 |
| 4.6.7 数学模型思想方法 | 第33-36页 |
| 第5章 例题文本编码的结果与分析 | 第36-51页 |
| 5.1 例题文本编码结果的统计与分析 | 第37-49页 |
| 5.1.1 例题所含情境类型 | 第37-38页 |
| 5.1.2 例题的解题阶段 | 第38-40页 |
| 5.1.3 例题的开放性 | 第40-43页 |
| 5.1.4 例题所属的知识领域 | 第43-45页 |
| 5.1.5 例题所含内容类型 | 第45-46页 |
| 5.1.6 例题所蕴含的数学思想方法 | 第46-49页 |
| 5.2 例题文本分析的主要结果 | 第49-51页 |
| 5.2.1 两个版本教材例题编写共同点 | 第49-50页 |
| 5.2.2 两个版本教材例题编写特色 | 第50-51页 |
| 第6章 结论与建议 | 第51-55页 |
| 6.1 初中数学教材例题编写特点 | 第51-52页 |
| 6.1.1 注重纯数学问题情境 | 第51页 |
| 6.1.2 注重命题型例题的设计 | 第51页 |
| 6.1.3 符合新课标要求，数与式内容较多 | 第51-52页 |
| 6.1.4 例题蕴含丰富的数学思想方法 | 第52页 |
| 6.2 对初中数学教材例题编写的建议 | 第52-54页 |
| 6.2.1 凸显例题编写个性化 | 第52-53页 |
| 6.2.2 增加例题与生活情境、其他学科联系的比重 | 第53页 |
| 6.2.3 増加多个阶段解决问题的比重 | 第53页 |
| 6.2.4 増加例题的开放性的比重 | 第53-54页 |
| 6.3 对初中数学教师使用教材例题的建议 | 第54页 |
| 6.3.1 创设问题情境，联系学生“数学现实” | 第54页 |
| 6.3.2 设置开放性问题，发挥学生主体地位 | 第54页 |
| 6.3.3 启发学生数学学习，感悟数学思想方法 | 第54页 |
| 6.4 研究不足及展望 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |