| 摘要 | 第2-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-20页 |
| 一、选题的理由和意义 | 第8-9页 |
| 二、研究现状 | 第9-18页 |
| 三、研究方法 | 第18-19页 |
| 四、创新与不足 | 第19-20页 |
| 第一章 高中思想政治课体验式教学的概述 | 第20-26页 |
| 一、高中思想政治课体验式教学的涵义 | 第20-22页 |
| (一) 体验式教学的涵义 | 第20-21页 |
| (二) 高中思想政治课体验式教学的内涵 | 第21-22页 |
| 二、高中思想政治课体验式教学的特征 | 第22-23页 |
| (一) 情感性特点 | 第22页 |
| (二) 互动性特点 | 第22-23页 |
| (三) 自主性特点 | 第23页 |
| 三、体验式教学的理论基础 | 第23-26页 |
| (一) 人本主义理论 | 第23-24页 |
| (二) 建构主义学习理论 | 第24页 |
| (三) 陶行知“生活教育”理论 | 第24-26页 |
| 第二章 当前高中思想政治课实施体验式教学法的现状调查 | 第26-36页 |
| 一、调查设计及数据分析 | 第26-27页 |
| 二、高中思想政治课体验式教学实践中存在的问题 | 第27-31页 |
| (一) 教学内容上强调知识灌输,忽视学生的生活实际 | 第27-29页 |
| (二) 教学方法上流于活动形式,忽视学生的自主体验 | 第29-30页 |
| (三) 教学评价上强调知识获得,忽视学生的个性发展 | 第30-31页 |
| 三、高中思想政治课体验式教学法实践中问题的成因 | 第31-34页 |
| (一) 教师的教学理念落后 | 第31-32页 |
| (二) 师生关系紧张 | 第32-33页 |
| (三) 评价方式单一,评价形式简单 | 第33页 |
| (四) 应试教育社会环境的制约 | 第33-34页 |
| 四、高中思想政治课程实施体验式教学法的意义 | 第34-36页 |
| (一) 有利于高中生主体性道德人格的培养 | 第34页 |
| (二) 有利于学生个体知识的有效建构 | 第34-35页 |
| (三) 有利于促进学生社会化、个性化的综合发展 | 第35-36页 |
| 第三章 高中思想政治课体验式教学法的应用 | 第36-48页 |
| 一、完善高中思想政治课体验式教学的对策思考 | 第36-39页 |
| (一) 注重课前,采撷素材,让学生在实践中体验 | 第36-37页 |
| (二) 把握课中,创造条件,让学生在情境中体验 | 第37-38页 |
| (三) 延伸课后,回归生活,让学生在应用中体验 | 第38-39页 |
| 二、高中思想政治课体验式教学案例与反思——《树立正确的消费观》 | 第39-48页 |
| (一) 设计背景 | 第39-40页 |
| (二) 教学设计展示 | 第40-46页 |
| (三) 设计反思 | 第46-48页 |
| 结语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 附录一 | 第52-54页 |
| 附录二 | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第56-57页 |
