| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 引言 | 第7-18页 |
| 一、研究缘起 | 第7-8页 |
| 二、研究意义 | 第8-9页 |
| (一) 理论意义 | 第8-9页 |
| (二) 实践意义 | 第9页 |
| 三、文献综述 | 第9-16页 |
| (一) 关于小学科学教学设计的研究 | 第9页 |
| (二) 关于我国小学科学教学现状的研究 | 第9-11页 |
| (三) 关于科学课教学方式的研究 | 第11-12页 |
| (四) 关于体验学习理论的研究 | 第12-16页 |
| 四、研究思路和方法 | 第16页 |
| (一) 研究思路 | 第16页 |
| (二) 研究方法 | 第16页 |
| 五、创新之处 | 第16-18页 |
| 第一章 体验学习理论与小学科学教学设计 | 第18-29页 |
| 一、体验学习的内涵 | 第18-19页 |
| 二、体验学习的特征 | 第19-20页 |
| (一) 体验学习是强调过程的非结果本位学习 | 第19页 |
| (二) 体验学习是以体验为基础的持续性学习 | 第19页 |
| (三) 体验学习是个体与环境的交互作用过程 | 第19-20页 |
| (四) 体验学习是主体认知的建构过程 | 第20页 |
| (五) 体验学习是创造知识的过程 | 第20页 |
| 三、体验学习的过程及其方式 | 第20-22页 |
| (一) 体验学习的过程 | 第20-21页 |
| (二) 体验学习的方式 | 第21-22页 |
| 四、体验学习的实施策略 | 第22-25页 |
| (一) 以学生为主体,以探究为核心 | 第23页 |
| (二) 创设科学情境,激发学生体验 | 第23-24页 |
| (三) 关注学生感受,尊重个体差异 | 第24页 |
| (四) 设置疑难问题,促进学生反思 | 第24页 |
| (五) 注重理性引导,促使积极体验 | 第24-25页 |
| 五、体验学习理论对于小学科学教学的意义 | 第25-26页 |
| (一) 体验学习符合小学生的学习特点,可以提高教学效率 | 第25页 |
| (二) 体验学习以学生为主体,能够激发小学生的科学兴趣 | 第25页 |
| (三) 体验学习是生活的延续,让科学学习活动本身具有意义 | 第25-26页 |
| 六、基于体验学习理论的小学科学教学设计操作框架 | 第26-29页 |
| (一) 前期分析 | 第26-27页 |
| (二) 主体结构 | 第27-29页 |
| 第二章 “新的生命”单元教学设计前期分析 | 第29-35页 |
| 一、学生情况调查分析 | 第29-32页 |
| (一) 调查方案设计 | 第29页 |
| (二) 调查结果分析 | 第29-32页 |
| 二、教学内容分析 | 第32-35页 |
| (一) 课程标准分析 | 第32-33页 |
| (二) 教材内容分析 | 第33-35页 |
| 第三章 基于体验学习理论“新的生命”单元教学设计 | 第35-47页 |
| 一、教学目标的设计 | 第35-37页 |
| (一) 教学目标的设计理念 | 第35-36页 |
| (二) “新的生命”单元教学目标 | 第36-37页 |
| 二、教学过程的设计 | 第37-43页 |
| (一) 教学过程的设计理念 | 第37页 |
| (二) “新的生命”单元教学过程 | 第37-43页 |
| 三、教学评价的设计 | 第43-47页 |
| (一) 教学评价的设计理念 | 第43-44页 |
| (二) “新的生命”单元教学评价 | 第44-47页 |
| 第四章 基于体验学习理论教学设计的实施与反思 | 第47-55页 |
| 一、教学实施过程 | 第47-51页 |
| (一) 被试对象的选择 | 第47页 |
| (二) 教学过程 | 第47-51页 |
| 二、教学效果分析 | 第51-52页 |
| (一) 学生获得了积极体验,课堂满意度高 | 第51页 |
| (二) 体验学习深化了学生对科学知识的理解 | 第51-52页 |
| (三) 学生参与度高,课堂氛围浓厚 | 第52页 |
| 三、教学实施反思 | 第52-53页 |
| (一) 不足之处 | 第52-53页 |
| (二) 改进建议 | 第53页 |
| 四、基于体验学习理论教学设计的思考 | 第53-55页 |
| (一) 教学设计的主要特色 | 第53页 |
| (二) 教学设计的反思 | 第53-55页 |
| 结语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 附录 | 第59-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
| 攻读学位期间研究成果 | 第61-62页 |
