| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-17页 |
| 绪论 | 第17-47页 |
| 第一节 研究缘起 | 第17-25页 |
| 一、 问题的提出 | 第17-21页 |
| 二、 文化变迁理论的本土化探索 | 第21-25页 |
| 第二节 少数民族移民文化变迁与教育发展研究现状 | 第25-44页 |
| 一、 国内相关研究综述 | 第25-36页 |
| 二、 国外的相关研究 | 第36-43页 |
| 三、 国内外相关研究评述 | 第43-44页 |
| 第三节 本研究的思路和方法 | 第44-47页 |
| 一、 基本思路 | 第44-45页 |
| 二、 研究方法 | 第45页 |
| 三、 研究主旨及结构安排 | 第45-46页 |
| 四、 研究重点与难点 | 第46-47页 |
| 第一章 心态教育论的内涵及理论来源 | 第47-72页 |
| 第一节 心态教育论的基本框架 | 第47-52页 |
| 一、 心态教育论模型构建 | 第47-49页 |
| 二、 相关范畴界定 | 第49-52页 |
| 第二节 心态教育论的理论溯源 | 第52-57页 |
| 一、 费孝通先生关于“心态研究”的论述 | 第52-55页 |
| 二、 潘光旦先生的“位育论” | 第55-57页 |
| 第三节 心态教育论是指导变迁理论本土化的有益尝试 | 第57-63页 |
| 一、 文化变迁教育动力说 | 第57-61页 |
| 二、 心态教育论的理论优势 | 第61-63页 |
| 第四节 王台回族村：天然的实验场域 | 第63-71页 |
| 一、 调查区域的选择 | 第63-65页 |
| 二、 王台回族村概况 | 第65-70页 |
| 三、 王台回族村三组文化变迁历程 | 第70-71页 |
| 本章小结 | 第71-72页 |
| 第二章 教育介入前王台村回族移民的文化变迁 | 第72-106页 |
| 第一节 王台村回族移民迁出地与迁入地迥异的文化背景 | 第72-77页 |
| 一、 均县历史文化背景 | 第72-75页 |
| 二、 宜城历史文化背景 | 第75-77页 |
| 第二节 王台村回族移民面临的风险 | 第77-83页 |
| 一、 村民对迁出地与迁入地环境变迁的历史记忆 | 第77-81页 |
| 二、 王台村回族移民面临的风险因素 | 第81-83页 |
| 第三节 文化失调与教育缺失 | 第83-104页 |
| 一、 心态失衡阶段文化变迁分析 | 第83-84页 |
| 二、 文化失调的外在原因 | 第84-95页 |
| 三、 教育缺失和心态失衡是文化失调的内在原因 | 第95-102页 |
| 四、 文化失调的具体表现 | 第102-104页 |
| 本章小结 | 第104-106页 |
| 第三章 教育介入促成王台村回族移民文化秩序的建立 | 第106-137页 |
| 第一节 心态调适：王台村回族移民指导变迁的历程 | 第106-110页 |
| 一、 “12·14 事件”是心态失衡与心态调适阶段的分水岭 | 第106-107页 |
| 二、 政府和民间组织以新农村建设为契机开展指导变迁 | 第107-109页 |
| 三、 政府以民族特色村寨保护与发展为推动力继续指导变迁 | 第109-110页 |
| 第二节 王台村三组制度文化秩序的建立 | 第110-115页 |
| 一、 村民自治 | 第110-114页 |
| 二、 王台回族村的确立 | 第114-115页 |
| 第三节 王台村三组物质文化秩序的建立 | 第115-126页 |
| 一、 修建“牛王别墅”，进行养殖业调整 | 第115-123页 |
| 二、 调整农业结构 | 第123-124页 |
| 三、 改善生态环境 | 第124-126页 |
| 第四节 王台村三组精神文化秩序的建立 | 第126-131页 |
| 一、 伊斯兰文化的复兴 | 第126-129页 |
| 二、 修建文化设施，丰富社区文化活动 | 第129-131页 |
| 第五节 教育在王台村三组文化调适中的主导作用 | 第131-136页 |
| 一、 学校教育：以回民教育为切入点，提高回民素质 | 第131-133页 |
| 二、 社会教育：强化公民意识教育，加强回民生产技能 | 第133-135页 |
| 三、 家庭教育：强化道德教育，注重家庭和睦 | 第135-136页 |
| 本章小结 | 第136-137页 |
| 第四章 王台村回族移民的文化适应与教育发展 | 第137-169页 |
| 第一节 心态平衡阶段文化变迁的现实成果 | 第137-147页 |
| 一、 心态平衡阶段的基本表现及特点 | 第137-143页 |
| 二、 从当地新闻媒体的报道看王台村三组的变化 | 第143-147页 |
| 第二节 村民各方面的满意度 | 第147-154页 |
| 一、 对生活环境等方面的满意度 | 第147-149页 |
| 二、 对社会人文环境的方面的满意度 | 第149-152页 |
| 三、 对现有移民政策、措施的满意度 | 第152-154页 |
| 第三节 教育在王台村回民文化变迁动力因素中的地位 | 第154-162页 |
| 一、 王台村回民文化变迁动力因素分析 | 第155-161页 |
| 二、 教育促成了王台村回民文化变迁 | 第161-162页 |
| 第四节 王台村回民教育有待改善 | 第162-168页 |
| 一、 学校教育存在的不足 | 第162-164页 |
| 二、 民族教育有待加强 | 第164-167页 |
| 三、 王台村回民教育发展策略 | 第167-168页 |
| 本章小结 | 第168-169页 |
| 第五章 心态教育论的效度分析 | 第169-184页 |
| 第一节 心态教育论理论效度分析 | 第169-172页 |
| 一、 理论视角：以发展的眼光看教育和文化的关系 | 第169-171页 |
| 二、 社会学、人类学的教育学品格 | 第171-172页 |
| 第二节 心态教育是由水库移民的本质特征所决定的 | 第172-177页 |
| 一、 水库移民的特点 | 第173-174页 |
| 二、 水库移民的常见心态分析 | 第174-175页 |
| 三、 心态教育是水库移民非正常心态的解决之道 | 第175-177页 |
| 第三节 王台村回族移民心态教育实践 | 第177-181页 |
| 一、 指导变迁注重心态教育 | 第177-178页 |
| 二、 指导变迁实施者心态的调整 | 第178-180页 |
| 三、 指导变迁接受者村民的心态调整 | 第180-181页 |
| 第四节 心态教育的策略选择 | 第181-183页 |
| 一、 心态教育的主体内容 | 第181-182页 |
| 二、 心态教育多层次目标策略分析 | 第182-183页 |
| 本章小结 | 第183-184页 |
| 结论 | 第184-189页 |
| 一、 王台村回族移民文化变迁经历了三个阶段 | 第185页 |
| 二、 教育是文化变迁的动力 | 第185页 |
| 三、 心态教育论是指导变迁的创新理论范式 | 第185-187页 |
| 四、 心态教育学在移民学体系构建中是不可或缺的 | 第187-189页 |
| 参考文献 | 第189-201页 |
| 致谢 | 第201-203页 |
| 附录 A: 攻读博士学位期间发表论文及参与其他学术活动 | 第203-205页 |
| 附录 B: 调查提纲及调查问卷 | 第205-215页 |
| 附录 C: 图片 | 第215-227页 |
