| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-30页 |
| 一、 研究背景 | 第11-14页 |
| 二、 相关概念界定 | 第14-20页 |
| （一） 易班 | 第14-15页 |
| （二） 管理 | 第15-17页 |
| （三） 高校师生 | 第17-19页 |
| （四） 网络思想政治教育 | 第19-20页 |
| 三、 现实意义 | 第20-24页 |
| （一） 有利于落实科学发展观 | 第20-21页 |
| （二） 有利于高校思想政治教育的科学化 | 第21-23页 |
| （三） 有利于大学生的全面发展 | 第23-24页 |
| 四、 研究价值 | 第24-25页 |
| （一） 理论价值 | 第24-25页 |
| （二） 实践价值 | 第25页 |
| 五、 研究方法 | 第25-27页 |
| （一） 文献研究法 | 第25-26页 |
| （二） 调查研究法 | 第26页 |
| （三） 案例研究法 | 第26-27页 |
| 六、 理论依据 | 第27-30页 |
| （一） 哲学依据——马克思的自我实现理论 | 第27-28页 |
| （二） 管理学依据——主体性教育理论以及权变管理理论 | 第28页 |
| （三） 心理学依据——群体动力理论 | 第28-30页 |
| 第二章 文献综述 | 第30-48页 |
| 一、 班级管理和思想政治教育的发展 | 第30-35页 |
| （一） 班级管理的发展 | 第30-31页 |
| （二） 高校思想政治教育的发展 | 第31-35页 |
| 二、 文献综述 | 第35-48页 |
| （一） 国内相关文献研究 | 第36-45页 |
| （二） 国外相关文献研究 | 第45-48页 |
| 第三章 高校“易班”管理的现状分析 | 第48-82页 |
| 一、 调查情况概述 | 第48-49页 |
| （一） 调查对象 | 第48页 |
| （二） 问卷发放情况 | 第48页 |
| （三） 被调查者基本情况 | 第48-49页 |
| 二、 现状调查与分析 | 第49-77页 |
| （一） “易班”的机构设置 | 第49-52页 |
| （二） “易班”的管理目标 | 第52-57页 |
| （三） “易班”的制度建设 | 第57-60页 |
| （四） “易班”的活动管理 | 第60-66页 |
| （五） “易班”的民主管理 | 第66-69页 |
| （六） “易班”的干部培养 | 第69-71页 |
| （七） “易班”的师生关系 | 第71-77页 |
| 三、 问题诊断 | 第77-82页 |
| （一） “易班”管理定位缺乏合理性 | 第78-79页 |
| （二） “易班”管理体制缺乏“以人为本”理念 | 第79-80页 |
| （三） “易班”管理方式缺乏针对性 | 第80-82页 |
| 第四章 高校“易班”管理的改善依据及措施 | 第82-111页 |
| 一、 “90 后”大学生的特征 | 第82-88页 |
| （一） 思想活跃，但政治意识淡薄 | 第83-84页 |
| （二） 性格独立，但内心孤独 | 第84-85页 |
| （三） 个性鲜明，但集体意识淡薄 | 第85-86页 |
| （四） 自尊心强，但心理抗挫能力弱 | 第86-87页 |
| （五） 坦率耿直，但缺乏组织观念 | 第87-88页 |
| 二、 高校“易班”管理的原则 | 第88-95页 |
| （一） 实证调查结合合理引导的原则 | 第88-92页 |
| （二） 遵循规律结合文化传播的原则 | 第92-93页 |
| （三） 积极灌输结合互相交流的原则 | 第93-94页 |
| （四） 相互融合结合保持特色的原则 | 第94-95页 |
| 三、 有效改善高校“易班”管理的具体措施 | 第95-111页 |
| （一） 制定清晰的“易班”管理目标，建立健全的“易班”管理制度 | 第95-100页 |
| （二） 开展丰富多彩的“易班”活动，促进学生全面发展 | 第100-103页 |
| （三） 做好“易班”干部的选拔和培养 | 第103-106页 |
| （四） 依托“易班”平台，促进师生关系和谐发展 | 第106-108页 |
| （五） 后勤、就业及其他服务性内容进“易班” | 第108-111页 |
| 结语 | 第111-112页 |
| 致谢 | 第112-113页 |
| 参考文献 | 第113-118页 |
| 附录 | 第118-123页 |
| 研究成果 | 第123页 |
