职业院校数学学困生的帮扶转化行动研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 1 引言 | 第9-13页 |
| ·选题意义及价值 | 第9页 |
| ·研究方法 | 第9-10页 |
| ·文献研究法 | 第9-10页 |
| ·调查法 | 第10页 |
| ·经验总结法 | 第10页 |
| ·文献综述 | 第10-12页 |
| ·创新点 | 第12-13页 |
| 2 职业院校数学学困生的现状 | 第13-19页 |
| ·数学学困生情况 | 第13-14页 |
| ·基础知识差 | 第13页 |
| ·应用能力差 | 第13-14页 |
| ·教学难以开展 | 第14页 |
| ·学困生对整体教学的影响 | 第14-16页 |
| ·层次教学不能兼顾 | 第14-15页 |
| ·教学目标设置困难 | 第15页 |
| ·教学评价存在问题 | 第15-16页 |
| ·职业院校数学学困生产生的影响 | 第16-17页 |
| ·对学校的连带负作用 | 第16页 |
| ·对学生前程的影响 | 第16-17页 |
| ·对社会竞争环境的影响 | 第17页 |
| ·数学学困生转化困难的原因 | 第17-19页 |
| ·学校原因 | 第17页 |
| ·家庭原因 | 第17-18页 |
| ·社会原因 | 第18页 |
| ·自身问题 | 第18-19页 |
| 3 职业院校数学学困生的帮扶转换思路 | 第19-25页 |
| ·数学学困生的帮扶转换原则 | 第19-20页 |
| ·“以人为本”教育原则 | 第19页 |
| ·“动态管理”教育原则 | 第19-20页 |
| ·“激发兴趣”教育原则 | 第20页 |
| ·数学学困生的帮扶转换方案 | 第20-25页 |
| ·课堂帮扶方案 | 第20-23页 |
| ·课后帮扶方案 | 第23-25页 |
| 4 职业院校数学学困生的课堂帮扶转换措施 | 第25-32页 |
| ·开展人本化教学 | 第25-27页 |
| ·和谐师生关系 | 第25页 |
| ·形成轻松氛围 | 第25-26页 |
| ·激发教学兴趣 | 第26页 |
| ·转变评价机制 | 第26-27页 |
| ·开展分层式教学 | 第27-28页 |
| ·学生分层 | 第27-28页 |
| ·教师分层 | 第28页 |
| ·目标分层 | 第28页 |
| ·教学评估的转换 | 第28-30页 |
| ·学困生分类 | 第28页 |
| ·学困生分类评估转换 | 第28-30页 |
| ·实行实用性教学 | 第30-32页 |
| ·生活化教学 | 第30页 |
| ·专业化教学 | 第30-32页 |
| 5 职业院校数学学困生的课外帮扶行动 | 第32-34页 |
| ·形成网络化教学辅导模式 | 第32页 |
| ·形成教学互助课外小组 | 第32-33页 |
| ·形成社会数学知识应用环境 | 第33-34页 |
| 6 帮扶效果 | 第34-38页 |
| ·学困生成绩表现 | 第34-37页 |
| ·学困生实践反馈 | 第37-38页 |
| 结论 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 附录 | 第41-42页 |
| 致谢 | 第42-43页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第43页 |
