| 英文摘要 | 第1-14页 |
| 中文摘要 | 第14-16页 |
| 第一章 绪论 | 第16-34页 |
| 一、选题的背景和意义 | 第16-20页 |
| （一） 选题的背景 | 第16-19页 |
| 1. 是医学教育模式改革的迫切要求 | 第16页 |
| 2. 是我国高等医学教育发展的现实选择 | 第16-17页 |
| 3. 是培养全面医学人才的关键 | 第17-18页 |
| 4. 是提高医学生教育质量的重要保证 | 第18-19页 |
| （二） 选题的意义 | 第19-20页 |
| 1. 为教育部门提供决策参考 | 第19页 |
| 2. 为院校教学质量改革提供借鉴 | 第19-20页 |
| 3. 激励学生自我完善 | 第20页 |
| 二、国内外教育评价研究现状 | 第20-29页 |
| （一） 国外研究现状 | 第20-23页 |
| 1. 大学生素质评价 | 第20-22页 |
| 2. 教师发展性评价 | 第22-23页 |
| （二） 国内研究现状 | 第23-28页 |
| 1. 教师评价 | 第24页 |
| 2. 学生评价 | 第24-25页 |
| 3. 教学质量与办学效益评价 | 第25页 |
| 4. 评价理论与方法 | 第25-26页 |
| 5. 发展性评价 | 第26-28页 |
| （三） 对现有研究的总结 | 第28-29页 |
| 三、论文研究思路与基本方法 | 第29-32页 |
| （一） 论文研究的主要思路 | 第29-30页 |
| （二） 论文研究的基本方法 | 第30-31页 |
| 1. 文献调研法 | 第30页 |
| 2. 访谈法 | 第30页 |
| 3. 问卷调查法 | 第30页 |
| 4. 德尔菲法 | 第30页 |
| 5. 层次分析法 | 第30-31页 |
| 6. 路径分析法 | 第31页 |
| （三） 论文研究的内容与基本框架 | 第31-32页 |
| 本章小结 | 第32-34页 |
| 第二章 医学生人文素质发展性评价的基本理论探析 | 第34-51页 |
| 一、医学生人文素质相关理论 | 第34-42页 |
| （一） 人文素质的概念界定及相关概念辨析 | 第34-36页 |
| 1. 人文和人文精神 | 第34-35页 |
| 2. 人文素质和综合素质 | 第35-36页 |
| （二） 医学生人文素质的定义、特点与教育目标 | 第36-42页 |
| 1. 医学生人文素质的定义 | 第36页 |
| 2. 医学生人文素质的特点 | 第36-38页 |
| 3. 医学生人文素质教育的标准与目标 | 第38-42页 |
| 二、发展性评价相关理论 | 第42-50页 |
| （一） 发展性评价的定义 | 第42-46页 |
| 1. 中外教育评价模式的分析比较 | 第42-45页 |
| 2. 发展性评价理论的提出 | 第45-46页 |
| 3. 发展性评价的定义 | 第46页 |
| （二） 发展性评价的特点 | 第46-47页 |
| （三） 医学生人文素质发展性评价的理论探析 | 第47-50页 |
| 1. 系统理论 | 第47-48页 |
| 2. 认知理论 | 第48-49页 |
| 3. 人的全面发展理论 | 第49-50页 |
| 本章小结 | 第50-51页 |
| 第三章 医学生人文素质发展性评价标准的拟定与设立 | 第51-80页 |
| 一、设计评价标准应遵循的原则 | 第51-52页 |
| （一） 导向性原则 | 第51页 |
| （二） 科学可行性原则 | 第51页 |
| （三） 全面性原则 | 第51-52页 |
| （四） 激励性原则 | 第52页 |
| 二、设计评价标准应处理好的几对关系 | 第52-53页 |
| （一） 客观评价和主观评价的关系 | 第52页 |
| （二） 定性指标与定量指标的关系 | 第52-53页 |
| （三） 静态评价与动态评价的关系 | 第53页 |
| （四） 精确评价与模糊评价的关系 | 第53页 |
| 三、医学生人文素质评价指标体系的设计 | 第53-64页 |
| （一） 医学生人文素质评价指标体系要素设计及主要观测点的思考 | 第54-56页 |
| 1. 人文知识 | 第54页 |
| 2. 人文思想 | 第54-55页 |
| 3. 人文方法 | 第55-56页 |
| 4. 人文精神 | 第56页 |
| （二） 医学生人文素质评价指标建立的调查研究 | 第56-64页 |
| 1. 指标初步构建前的访谈结果分析 | 第57页 |
| 2. 医学生人文素质评价指标建立的开放式问卷调查及论证 | 第57-58页 |
| 3. 医学生人文素质评价指标的专家调查及论证 | 第58-60页 |
| 4. 医学生人文素质评价指标体系的确立 | 第60-64页 |
| 四、医学生人文素质评价指标权重分析 | 第64-79页 |
| （一） 群组AHP 方法的选取 | 第65-70页 |
| 1. 问题的提出 | 第65-66页 |
| 2. 指标权重计算 | 第66-69页 |
| 3. 结果比较 | 第69页 |
| 4. 问题解决 | 第69-70页 |
| 5. 结论 | 第70页 |
| （二） 医学生人文素质评价指标权重计算 | 第70-78页 |
| 1. 层次结构模型建立 | 第70-71页 |
| 2. 数据获取 | 第71页 |
| 3. 层次单权重计算 | 第71-74页 |
| 4. 层次总权重计算 | 第74-78页 |
| 5. 专家、管理干部和学生的权重以及最终总权重系数计算 | 第78页 |
| （三） 量表的有效性分析 | 第78-79页 |
| 1. 信度检验 | 第78页 |
| 2. 效度检验 | 第78-79页 |
| 3. 结论 | 第79页 |
| 本章小结 | 第79-80页 |
| 第四章 医学生人文素质发展性评价的实践研究 | 第80-116页 |
| 一、原始数据来源及说明 | 第80-81页 |
| 二、医学生人文素质发展性评价结果分析 | 第81-113页 |
| （一） 资料与方法 | 第81-82页 |
| 1. 对象与材料 | 第81页 |
| 2. 研究内容和方法 | 第81-82页 |
| （二） 问卷评价结果分析 | 第82-105页 |
| 1. 学生自评结果分析 | 第82-87页 |
| 2. 教师（管理干部）他评结果分析 | 第87-91页 |
| 3. 学生自评与教师他评的相关性分析 | 第91-95页 |
| 4. 多重视角评价研究 | 第95-105页 |
| （三） 医学生人文素质影响因素的路径分析 | 第105-113页 |
| 1. 路径分析的基本原理 | 第106页 |
| 2. 路径分析的计算过程 | 第106-107页 |
| 3. 医学生人文素质影响因素的路径分析 | 第107-113页 |
| 4. 路径分析的结果分析 | 第113页 |
| 三、医学生人文素质发展性评价实践研究应当注意的问题 | 第113-114页 |
| （一） 评价者方面 | 第113-114页 |
| 1. 制定合理的评价方案 | 第113-114页 |
| 2. 多角度地实施评价 | 第114页 |
| 3. 评价者心理调控 | 第114页 |
| （二） 被评价者方面 | 第114页 |
| 本章小结 | 第114-116页 |
| 第五章 医学生人文素质发展性评价的再评价 | 第116-121页 |
| 一、医学生人文素质发展性评价再评价的涵义 | 第116-117页 |
| （一） 再评价的定义 | 第116页 |
| （二） 再评价的必要性 | 第116-117页 |
| 1. 再评价是完善评价活动的需要 | 第116页 |
| 2. 再评价是评价对象复杂性和特殊性的要求 | 第116页 |
| 3. 再评价是提高评价结果信度和效度的需要 | 第116-117页 |
| （三） 再评价的内容 | 第117页 |
| 二、医学生人文素质发展性评价的再评价实践研究 | 第117-120页 |
| （一） 评价结论的反馈 | 第117-118页 |
| 1. 评价结论反馈的原则 | 第117-118页 |
| 2. 评价结论反馈的形式和方法 | 第118页 |
| （二） 调查分析 | 第118-120页 |
| 1. 数据调查 | 第118-119页 |
| 2. 结果分析 | 第119-120页 |
| 本章小结 | 第120-121页 |
| 第六章 加强医学生人文素质的对策和建议 | 第121-137页 |
| 一、关于教学理念 | 第121-125页 |
| （一） 更新观念，科学与人文素质协调发展 | 第121-123页 |
| 1. 加强领导，进一步建立建全组织机构 | 第121-122页 |
| 2. 树立科学与人文并重的观念 | 第122-123页 |
| 3. 培养具有人文精神的科技人才 | 第123页 |
| （二） 重视实习阶段的人文素质教育 | 第123-125页 |
| 1. 重视见习、实习阶段的人文素质教育 | 第123-124页 |
| 2. 注重全程对医学生进行人文素质教育 | 第124-125页 |
| 二、关于教学内容与方法 | 第125-130页 |
| （一） 完善教学内容 | 第125-128页 |
| 1. 加强课程建设，合理安排学时 | 第125-126页 |
| 2. 重视开设医患关系课程 | 第126页 |
| 3. 加快医学人文教材建设 | 第126-127页 |
| 4. 人文课程和科学课程的交融 | 第127-128页 |
| （二） 创新教学方法 | 第128-130页 |
| 1. 推进教学改革，拓展有效的教学模式 | 第128页 |
| 2. 丰富教学形式，促进人文知识的内化 | 第128-129页 |
| 3. 深化教学改革，强化社会实践环节 | 第129-130页 |
| 三、关于师资力量 | 第130-132页 |
| （一） 拓宽教师来源渠道，加强师资力量建设 | 第131页 |
| （二） 加强学术交流，提高教师综合能力 | 第131-132页 |
| 四、关于教学评价 | 第132-134页 |
| （一） 改革考试制度，采用多种评价方法 | 第132-133页 |
| （二） 跟踪考核，建立长效机制 | 第133页 |
| （三） 重点考核学生人文素质的内化程度 | 第133-134页 |
| 五、教学氛围 | 第134-136页 |
| （一） 以校训为核心的校园文化平台 | 第134-135页 |
| （二） 营造有利于人文素质培养的良好环境 | 第135页 |
| （三） 加强网络道德教育，健全校园网制度 | 第135页 |
| （四） 丰富活动形式 | 第135-136页 |
| 本章小结 | 第136-137页 |
| 第七章 全文总结 | 第137-140页 |
| 一、医学生人文素质评价的结论 | 第137-138页 |
| （一） 学生自评结果 | 第137页 |
| （二） 教师（管理干部）他评结果 | 第137页 |
| （三） 学生自评与教师他评的相关性分析 | 第137页 |
| （四） 多重视角评价研究 | 第137-138页 |
| （五） 医学生人文素质影响因素的路径分析 | 第138页 |
| 二、本文的特色、创新之处与下一步努力的方向 | 第138-140页 |
| （一） 本文的特色及创新之处 | 第138-139页 |
| （二） 下一步努力的方向 | 第139-140页 |
| 致谢 | 第140-141页 |
| 参考文献 | 第141-149页 |
| 附录 | 第149-176页 |
| 附录一 医学生人文素质评价的现状调查 | 第149页 |
| 附录二 医学生人文素质评价的现状调查 | 第149页 |
| 附录三 医学生人文素质评价的现状调查 | 第149页 |
| 附录四 医学生人文素质评价的现状调查 | 第149-150页 |
| 附录五 医学生人文素质评价现状访谈结果汇总 | 第150-152页 |
| 附录六 医学生人文素质评价开放式问卷 | 第152-155页 |
| 附录七 构建医学生人文素质发展性评价指标体系专家咨询表(一) | 第155-164页 |
| 附录八 构建医学生人文素质发展性评价指标体系专家咨询表(二) | 第164-172页 |
| 附录九 构建医学生人文素质发展性评价指标体系咨询表 | 第172页 |
| 附录十 医学生人文素质发展性评价调查问卷 | 第172-176页 |
| 文献综述一 论医学人文主义教育：一个历史的考察 | 第176-183页 |
| 参考文献 | 第182-183页 |
| 文献综述二 中外医学生人文素质教育比较 | 第183-196页 |
| 参考文献 | 第194-196页 |
| 发表文章情况 | 第196-198页 |
