| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 前言 | 第7-11页 |
| 1. 研究背景与研究意义 | 第11-14页 |
| ·研究背景 | 第11-12页 |
| ·研究目标及研究意义 | 第12-14页 |
| 2. 文献综述 | 第14-22页 |
| ·关于焦虑的研究 | 第14-16页 |
| ·何谓焦虑 | 第14页 |
| ·焦虑的分类 | 第14-16页 |
| ·关于外语焦虑的研究 | 第16-19页 |
| ·何谓外语焦虑 | 第16页 |
| ·外语焦虑的测量 | 第16-17页 |
| ·外语焦虑与外语学习的相关性研究 | 第17-19页 |
| ·外语焦虑与口语水平关系的研究 | 第19-22页 |
| ·国外相关研究 | 第19-20页 |
| ·国内相关研究 | 第20页 |
| ·小结 | 第20-22页 |
| 3. 研究设计 | 第22-27页 |
| ·研究内容及研究问题 | 第22页 |
| ·研究对象 | 第22页 |
| ·研究方法 | 第22-23页 |
| ·研究工具 | 第23-24页 |
| ·问卷 | 第23-24页 |
| ·英语口试 | 第24页 |
| ·访谈 | 第24页 |
| ·研究过程 | 第24-27页 |
| ·问卷的发放与回收 | 第25页 |
| ·英语口试的开展 | 第25页 |
| ·访谈的开展 | 第25-27页 |
| 4. 研究结果 | 第27-48页 |
| ·外语课堂焦虑量表(FLCAS)的信度 | 第27页 |
| ·外语焦虑及口语成绩的总体水平 | 第27-31页 |
| ·学校甲的总体水平 | 第27-28页 |
| ·学校乙的总体水平 | 第28-29页 |
| ·小结 | 第29-31页 |
| ·外语焦虑的性别差异检验 | 第31-34页 |
| ·学校甲的性别差异检验 | 第31-32页 |
| ·学校乙的性别差异检验 | 第32-33页 |
| ·小结 | 第33-34页 |
| ·外语焦虑与口语成绩的相关性统计 | 第34-35页 |
| ·学校甲的相关性统计 | 第34页 |
| ·学校乙的相关性统计 | 第34-35页 |
| ·小结 | 第35页 |
| ·不同外语焦虑程度与口语成绩的关系 | 第35-39页 |
| ·高中生在用英语进行口语表达时产生焦虑的主要原因 | 第39-48页 |
| ·来自FLCAS中涉及口语表达项目的结果 | 第39-42页 |
| ·来自访谈的结果 | 第42-48页 |
| 5. 讨论与启示 | 第48-57页 |
| ·本研究的结果分析与讨论 | 第48-53页 |
| ·两所学校学生外语焦虑的总体水平差异较大 | 第48页 |
| ·外语焦虑不存在显著的性别差异 | 第48-49页 |
| ·外语焦虑与口语成绩呈显著的负相关 | 第49页 |
| ·外语焦虑程度越高，与口语成绩的负相关越明显 | 第49-50页 |
| ·课堂活动与课堂教学方法、语言能力、性格、评价是高中生口语表达时产生焦虑的主要原因 | 第50-53页 |
| ·本研究对高中英语教学的启示和建议 | 第53-57页 |
| ·提倡合作学习，实现教学相长 | 第53-54页 |
| ·完善课堂训练，提高语言能力 | 第54-55页 |
| ·慎选教学评价，提供积极反馈 | 第55-57页 |
| 6. 结束语 | 第57-59页 |
| ·本研究的小结 | 第57页 |
| ·本研究的局限及继续研究计划 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-64页 |
| 附录: 外语课堂焦虑调查表 | 第64-66页 |
| 后记 | 第66页 |