| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-8页 |
| 1 引言 | 第8-9页 |
| 2 青少年网络多重人格问题的提出 | 第9-14页 |
| ·人格 | 第9页 |
| ·青少年多重角色与网络多重人格 | 第9-10页 |
| ·虚拟生存与青少年网络多重人格 | 第10-11页 |
| ·网络多重人格与人格的虚拟差异 | 第11页 |
| ·青少年网络异化影响其健全网络人格的形成 | 第11-14页 |
| ·虚拟生存为人的异化提供可能 | 第11-12页 |
| ·虚拟生存创造个体的极大满足感 | 第12页 |
| ·虚拟生存弱化了人的本质同时容易使人产生另类人格 | 第12-14页 |
| 3 影响青少年网络多重人格形成的主要因素 | 第14-31页 |
| ·后现代主义思潮对青少年的影响 | 第14-17页 |
| ·后现代主义 | 第14页 |
| ·后现代主义的特征 | 第14-15页 |
| ·后现代主义思潮在中国的影响 | 第15-17页 |
| ·多元文化与文化相对主义的人文教育理念对青少年的影响 | 第17-18页 |
| ·多元文化教育与多种文化教育 | 第17页 |
| ·文化相对主义对青少年文化价值观的影响 | 第17-18页 |
| ·网络文化对于青少年的影响 | 第18-22页 |
| ·网络文化的特点 | 第19-20页 |
| ·网络文化对青少年人格带来的负面影响 | 第20-22页 |
| ·信息泛滥，青少年无所事从 | 第20-21页 |
| ·互联网的隐蔽性，使青少年不道德行为有所上升 | 第21页 |
| ·互联网的虚拟性，容易引起青少年亲情淡化 | 第21页 |
| ·互联网丰富的内容，制约和削弱了青少年的创新能力 | 第21页 |
| ·文化渗透 | 第21-22页 |
| ·青少年心理状况的现实影响 | 第22-24页 |
| ·网络孤僻症 | 第22页 |
| ·消极的处世态度及判断力的降低 | 第22-23页 |
| ·欲望的扩张 | 第23页 |
| ·技术向往心理 | 第23-24页 |
| ·游戏心理 | 第24页 |
| ·青少年道德修养影响网络多重人格的产生 | 第24-31页 |
| ·网络道德喜忧掺半 | 第24页 |
| ·网络道德评价标准无法统一 | 第24-25页 |
| ·网络道德监管处于真空状态 | 第25页 |
| ·青少年个人价值观念混乱 | 第25-26页 |
| ·网络法律、法规有待完善 | 第26-27页 |
| ·学校教育失效 | 第27-28页 |
| ·学校价值观教育内容脱离社会生活 | 第27-28页 |
| ·学校价值观教育忽视学生主体需要和创造性 | 第28页 |
| ·价值观教育缺乏人文性与人性化 | 第28页 |
| ·我国的教育体制和教育理念落后于青少年的道德发展 | 第28-29页 |
| ·生命美育是素质教育的一大缺失 | 第29页 |
| ·家庭异化造成青少年对家庭传统美德的淡化 | 第29-30页 |
| ·应试教育对素质教育的弱化 | 第30页 |
| ·青少年道德教育误区造成青少年道德缺乏 | 第30-31页 |
| 4 对青少年健全人格塑造采取的对策 | 第31-36页 |
| ·正视网上信息泛滥，加强网络文化的建设 | 第31页 |
| ·积极构建人本化的心理教育理念 | 第31-32页 |
| ·做好家庭教育和学校教育,提高青少年适应现代社会的能力 | 第32-33页 |
| ·承担文化建设重任，开辟青少年自己的网站 | 第33-34页 |
| ·加强对社会网吧的监管力度 | 第34-36页 |
| 参考文献 | 第36-37页 |
| 个人简介 | 第37-38页 |
| 导师简介 | 第38-39页 |
| 获奖成果及目录 | 第39页 |
| 感谢 | 第39页 |