大学生命教育论
| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-16页 |
| 1 导论:大学生命教育研究诸前提的清理 | 第16-47页 |
| ·研究意义 | 第17-22页 |
| ·更新观念，重估主体 | 第17-18页 |
| ·平衡任务，完善内容 | 第18-20页 |
| ·改善环境，增强功效 | 第20-21页 |
| ·回归生活，凸显价值 | 第21-22页 |
| ·研究现状 | 第22-37页 |
| ·大陆：特色各具 | 第22-28页 |
| ·香港：局部亮点 | 第28-29页 |
| ·台湾：系统广泛 | 第29-32页 |
| ·国外：方向多元 | 第32-34页 |
| ·大学：开放务实 | 第34-37页 |
| ·问题提出 | 第37-44页 |
| ·“认知体”到“生命体” | 第37-40页 |
| ·“人本论”到“生命论” | 第40-44页 |
| ·研究思路 | 第44-45页 |
| ·研究方法 | 第45-47页 |
| ·文献法 | 第45-46页 |
| ·历史法 | 第46页 |
| ·比较法 | 第46页 |
| ·解释学方法 | 第46-47页 |
| 2 历史的回响：大学生命教育思想的演变 | 第47-84页 |
| ·生成的“历史观”：中庸之道 | 第47-52页 |
| ·顺从的“神性人”：至上信仰 | 第52-58页 |
| ·自由的“本性人”：师法自然 | 第58-61页 |
| ·自信的“认识人”：绝对理性 | 第61-69页 |
| ·现实的“社会人”：辩证实践 | 第69-75页 |
| ·和谐的“生命人”：整体生存 | 第75-84页 |
| 3 现实的回应：大学生命教育的生存自觉 | 第84-112页 |
| ·社会整体转型启发个体生存自觉 | 第84-91页 |
| ·变化的背景：社会文化整体转型 | 第84-88页 |
| ·社会现代化：激发个体生存自觉 | 第88-91页 |
| ·生存的本体论承诺凸显生命轴心 | 第91-96页 |
| ·整体性生存：生存观的现代跃迁 | 第92-94页 |
| ·感性对象性：实践确证生命主体 | 第94-96页 |
| ·生命轴心根源于生命根本复杂性 | 第96-108页 |
| ·生存自明性：人自成目的之支点 | 第96-98页 |
| ·根本复杂性：生存自明性的根源 | 第98-102页 |
| ·回归生命人：世界之结揭秘启示 | 第102-108页 |
| ·大学生命教育是生存自觉的表达 | 第108-112页 |
| 4 生命的回声：大学生命教育的独特品性 | 第112-145页 |
| ·取比较之法：探寻独特品性的工具建构 | 第112-116页 |
| ·比较的视点：大学与非大学教育的差异 | 第113-114页 |
| ·比较的标准：大学生命教育主体的能力 | 第114-116页 |
| ·比较参照系：前大学与后大学生命教育 | 第116页 |
| ·攀生命之梯：前大学生命教育渐次完善 | 第116-123页 |
| ·炼生命之境：后大学生命教育内省提升 | 第123-125页 |
| ·绘生命之画：大学生命教育强旺地展开 | 第125-139页 |
| ·生命的确证：大学发生学上偶然的事实 | 第125-128页 |
| ·基础性根源：大学教育主体更强旺能力 | 第128-131页 |
| ·真善美与利：大学生命教育基础性内容 | 第131-139页 |
| ·思生命之痛：强旺生命能力的另类放弃 | 第139-145页 |
| 5 尾论：大学生命教育解释学循环的超越 | 第145-170页 |
| ·相对的立场：生命宽泛理解的学理要求 | 第145-147页 |
| ·解释的循环：大学生命教育辩证法圆圈 | 第147-151页 |
| ·大学的应对：大学生命教育的资源建构 | 第151-156页 |
| ·变革的路径：生命教育资源建构的框架 | 第152-154页 |
| ·教师的培训：调动生命关怀和生命智慧 | 第154页 |
| ·课程的渗透：言传身教与回归生活世界 | 第154-155页 |
| ·实践的历练：强调动之以情的情境教学 | 第155页 |
| ·德性的生成：养成教育中结合心理咨询 | 第155-156页 |
| ·闲暇的导引：珍视教育主体的生命享用 | 第156页 |
| ·生命的体验：生命意义内在生成及途径 | 第156-170页 |
| ·存在的确认：生命体验三层内涵的审理 | 第157-161页 |
| ·表达与倾听：对话作为生命体验的策略 | 第161-170页 |
| 结束语 | 第170-173页 |
| 致谢 | 第173-177页 |
| 参考文献 | 第177-190页 |
| 附录1 攻读学位期间发表的论文目录 | 第190页 |
