| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 绪论 | 第8-13页 |
| 一 汉语美育教育的思想源流 | 第8-9页 |
| 二 王阳明美育思想概观 | 第9-11页 |
| 三 当代小学语文中的美育 | 第11-13页 |
| 第一章 “圣人”境界论与当代小学语文教学中的审美需要 | 第13-28页 |
| 第一节 “圣人”境界论 | 第13-18页 |
| 一 “圣人”的理想人格 | 第13-14页 |
| 二 平民教育中的“成圣”之教 | 第14-16页 |
| 三 圣人境界中体现的审美内涵 | 第16-18页 |
| 第二节 当前小学语文教学中的审美需要 | 第18-23页 |
| 一 当前小学语文教育存在的问题 | 第18-20页 |
| 二 当前语文教育思想中的人本教育 | 第20-21页 |
| 三 “圣人”说的现代教育意义 | 第21-23页 |
| 第三节 当代小学语文教育呼唤“圣人之教” | 第23-28页 |
| 一 小学生的年龄特点需要赏识与鼓励 | 第23-24页 |
| 二 小学语文教学中存在的美育因素 | 第24-26页 |
| 三 让“圣人境界”走进语文教学 | 第26-28页 |
| 第二章 “良知”说与审美体验式语文教学 | 第28-42页 |
| 第一节 “致良知”与儿童美育思想的产生 | 第28-33页 |
| 一 “致良知”的产生及其内涵 | 第28-30页 |
| 二 由“致良知”思想而产生的儿童美育思想 | 第30-31页 |
| 三 王阳明儿童美育思想的主要内容 | 第31-33页 |
| 第二节 “致良知”与审美体验 | 第33-36页 |
| 一 “致良知”要达到的审美体验境界 | 第33-35页 |
| 二 王阳明的儿童美育思想体现现代儿童的审美心理 | 第35-36页 |
| 第三节 在小学语文教学中引导学生进行审美体验 | 第36-42页 |
| 一 小学语文教材的特点 | 第36-38页 |
| 二 在语文教学中培养学生的审美感知 | 第38-40页 |
| 三 由审美感知进入审美体验 | 第40-42页 |
| 第三章 “心”本体论与当前小学语文教学中的情境教学 | 第42-53页 |
| 第一节 “心”本体论与情感教育之境界 | 第42-46页 |
| 一 “心”本体论的实质 | 第42-43页 |
| 二 阳明情感教育源于体验 | 第43-46页 |
| 第二节 当前小学语文课堂的情境教学 | 第46-50页 |
| 一 什么是情境教学 | 第46-47页 |
| 二 小学语文教学情境实施的必要性 | 第47-49页 |
| 三 情境教学的创设 | 第49-50页 |
| 第三节 在语文教学中达到“心”的入情入境 | 第50-53页 |
| 一 创设审美心境 | 第50-51页 |
| 二 以审美心境推动审美想象 | 第51页 |
| 三 提高审美情感能力 | 第51-53页 |
| 结论 | 第53-54页 |
| 参考书目 文献 | 第54-57页 |
| 后记 | 第57页 |