NLP语言运作对德育课教学的借鉴意义--从语言运作上提高德育实效性
| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-13页 |
| 引言 | 第13-14页 |
| 1 德育过程中语言模式操作的价值 | 第14-19页 |
| ·德育课程的德育过程 | 第14-16页 |
| ·德育过程的界定 | 第14页 |
| ·作为统一的德育过程,细分一下包括以下几个过程: | 第14-15页 |
| ·德育过程的本质 | 第15-16页 |
| ·德育活动的语言操作 | 第16-17页 |
| ·语言模式操作的意义 | 第17-19页 |
| 2 传统德育语言模式运用的不足 | 第19-23页 |
| ·教材用语及教学语言存在政治泛化倾向 | 第19页 |
| ·德育课程的运作中师生缺乏良好的沟通 | 第19-20页 |
| ·传统德育课教学语言模式操作存在不足 | 第20-23页 |
| ·传统德育教学语言空洞、不通俗 | 第20页 |
| ·传统德育教学语言大话、套话多 | 第20-22页 |
| ·传统德育教学身体语言运用存在不足之处 | 第22-23页 |
| 3 NLP 的语言运作模式 | 第23-31页 |
| ·NLP 的起源 | 第23页 |
| ·NLP 的界定 | 第23-24页 |
| ·NLP 的语言运作 | 第24-31页 |
| ·NLP 语言模式比较具体、形象 | 第24-26页 |
| ·NLP 语言模式具有灵活性 | 第26-27页 |
| ·NLP 语言强调个体性 | 第27-28页 |
| ·NLP 语言运作中隐藏命令运用效果良好 | 第28-31页 |
| 4 NLP 语言运作对德育课教学的借鉴意义 | 第31-44页 |
| ·德育课教学要注重学生的接受心理 | 第31-33页 |
| ·德育课教学语言模式运作要灵活 | 第31-32页 |
| ·教师不仅要教导学生,更重要的是要引导学生 | 第32-33页 |
| ·德育课教学要关注教学效果 | 第33页 |
| ·德育课教学要多与学生对话与沟通 | 第33-35页 |
| ·“对话教学”的界定 | 第33-34页 |
| ·德育课教学“对话”的实践策略 | 第34-35页 |
| ·德育教师要增强语言的艺术魅力 | 第35-44页 |
| ·节奏音量艺术:抑扬顿挫、情感激扬 | 第37-38页 |
| ·语言的激励艺术:感情真挚、善于鼓舞 | 第38-40页 |
| ·言之有物、形象生动;联系实际、有的放矢 | 第40-41页 |
| ·深入浅出,循循善诱;启发思维,留有余地 | 第41-44页 |
| 结语 | 第44-45页 |
| 致谢 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 附录 攻读学位期间发表论文目录 | 第49页 |
