| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-8页 |
| 引言 | 第8页 |
| 第一章 教师培训综述 | 第8-12页 |
| 第一节 教师教育是人类社会进步的产物 | 第9-10页 |
| 一、早期的师范教育 | 第9-10页 |
| 二、教育终身化与教师培训改革 | 第10页 |
| 第二节 我国中小学教师培训体系的发展与变革 | 第10-12页 |
| 一、第一阶段:新中国成立至文革前,中小学教师培训体系的初步形成 | 第10-11页 |
| 二、第二阶段:文革后至80 年代末,以学历补偿性为主的培训体系继续完善 | 第11页 |
| 三、第三阶段:90 年代,继续教育性质的中小学教师培训体系开始形成 | 第11-12页 |
| 第二章 新课程改革需要新型教师 | 第12-17页 |
| 第一节 新世纪人才所应具备的素质 | 第12页 |
| 一、信息技术时代的人才必须具备的信息能力 | 第12页 |
| 二、21 世纪新型人才的7 条标准 | 第12页 |
| 第二节 提高教师素质适应改革需要 | 第12-15页 |
| 一、“四大支柱”教育观与教师的能力素质 | 第13-14页 |
| 二、影响教育改革的教师能力素质问题 | 第14-15页 |
| 第三节 教师培训任重道远 | 第15-17页 |
| 一、新课改下的教育理念 | 第15-16页 |
| 二、教师必须具备新课程实施所需要的技能 | 第16页 |
| 三、新课改提出了新的培训要求 | 第16-17页 |
| 第三章 构建基于网络的教师培训模式可行性研究 | 第17-29页 |
| 第一节 网络与教师培训模式创新 | 第17-26页 |
| 一、旧的教师培训模式已经不适应时代要求 | 第17-19页 |
| 二、网络的发展使教师培训模式创新成为可能 | 第19-21页 |
| 三、构建新型培训模式的理论基石 | 第21-26页 |
| 第二节 基于网络的教师培训条件分析 | 第26-29页 |
| 一、泰山区区情概况 | 第26-27页 |
| 二、全区校园网建设情况 | 第27-28页 |
| 三、教师应用信息技术的能力情况 | 第28-29页 |
| 第四章 网络环境下的教师培训模式 | 第29-48页 |
| 第一节 教师培训模式的基本概念 | 第29-30页 |
| 一、教师培训模式的内涵 | 第29页 |
| 二、网络培训模式的选择原则 | 第29-30页 |
| 第二节 研究性学习培训模式 | 第30-34页 |
| 一、研究性学习的内涵 | 第30-31页 |
| 二、基于网络的研究性学习培训模式 | 第31-34页 |
| 第三节 案例培训模式 | 第34-37页 |
| 一、案例培训的定义 | 第34-35页 |
| 二、案例培训模式的结构要素 | 第35-36页 |
| 三、案例培训模式的操作程序 | 第36-37页 |
| 第四节 合作学习培训模式 | 第37-40页 |
| 一、合作学习的内涵 | 第37-38页 |
| 二、合作学习的基本流程 | 第38页 |
| 三、合作学习的分组原则与角色分配 | 第38页 |
| 四、合作学习培训模式的五个要素 | 第38-39页 |
| 五、教师合作学习的具体实施 | 第39-40页 |
| 第五节 自主学习培训模式 | 第40-44页 |
| 一、自主学习的定义、特征与构成 | 第40-41页 |
| 二、网络环境与教师自主学习 | 第41-42页 |
| 三、自主学习的三种模式 | 第42-44页 |
| 第六节 抛锚式培训模式 | 第44-48页 |
| 一、抛锚式教学模式概述 | 第44-45页 |
| 二、网络环境下的抛锚式教师培训模式 | 第45-48页 |
| 第五章 泰山区教师培训网站的总体设计与应用效果评价 | 第48-60页 |
| 第一节 泰山区教师培训网站的总体设计与功能规划 | 第48-54页 |
| 一、网站开发流程 | 第48-51页 |
| 二、远程教学平台模型分析 | 第51-54页 |
| 第二节 网络培训效果评价 | 第54-60页 |
| 一、评价的概念 | 第54页 |
| 二、学习环境评价 | 第54-57页 |
| 三、对学习者的评价 | 第57-58页 |
| 四、指导教师的评价 | 第58-59页 |
| 五、评价的实施过程 | 第59-60页 |
| 结论 | 第60-61页 |
| 注释 | 第61页 |
| 参考文献 | 第61-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |
| 攻读教育硕士期间发表的论文清单 | 第64页 |
