西方近代初等教育特性之历史研究
| 摘要 | 第1-9页 |
| Abstract | 第9-12页 |
| 引言 | 第12-29页 |
| 一、 选题的缘由 | 第12-13页 |
| 二、 概念的阐释 | 第13-17页 |
| 三、 文献综述 | 第17-24页 |
| 四、 研究思路与方法 | 第24-29页 |
| 第一章 西方近代初等教育的发端 | 第29-53页 |
| 第一节 影响近代初等教育发端的若干因素 | 第29-40页 |
| 一、 基督教文化与宗教改革 | 第30-34页 |
| 二、 民族意识和国家意识的崛起 | 第34-37页 |
| 三、 市民阶层与本族语文化 | 第37-40页 |
| 第二节 近代初等教育发端的标志--本族语学校 | 第40-51页 |
| 一、 实践中的本族语学校 | 第41-46页 |
| 二、 教育家理想中的国语学校 | 第46-51页 |
| 本章小结 | 第51-53页 |
| 第二章 西方近代初等教育的宗教性与慈善性 | 第53-92页 |
| 第一节 近代教育家的宗教和慈善教育观 | 第53-60页 |
| 一、 近代教育之父的宗教教育观 | 第53-56页 |
| 二、 洛克的工作学校计划 | 第56-58页 |
| 三、 转化为道德教育的宗教教育观 | 第58-60页 |
| 第二节 近代初等教育实践中的宗教性与慈善性 | 第60-91页 |
| 一、 近代初等教育实践中的宗教性 | 第60-72页 |
| 二、 慈善性的近代初等教育实践活动 | 第72-91页 |
| 本章小结 | 第91-92页 |
| 第三章 西方近代初等教育的民族性与国民性 | 第92-148页 |
| 第一节 近代国民教育思想 | 第94-112页 |
| 一、 启蒙运动中的法国国民教育思想 | 第95-100页 |
| 二、 经济学理论下的英国国民教育思想 | 第100-103页 |
| 三、 民族主义的德国国民教育思想 | 第103-107页 |
| 四、 共和主义下的美国国民教育思想 | 第107-112页 |
| 第二节 近代国民教育制度的确立 | 第112-146页 |
| 一、 德国国民教育制度的确立 | 第112-118页 |
| 二、 法国国家初等教育制度的确立 | 第118-130页 |
| 三、 英国国家初等教育制度的确立 | 第130-137页 |
| 四、 美国公立学校制度的确立 | 第137-146页 |
| 本章小结 | 第146-148页 |
| 第四章 西方近代初等教育的义务性与普及性 | 第148-172页 |
| 第一节 近代普及义务教育的思想 | 第149-155页 |
| 一、 普及义务教育的思想前提 | 第149-150页 |
| 二、 普及义务教育的价值追求 | 第150-155页 |
| 第二节 近代普及初等义务教育的实践 | 第155-170页 |
| 一、 近代德国在强迫教育上的积极投入 | 第155-160页 |
| 二、 免费、义务原则在近代法国初等教育中的确立 | 第160-161页 |
| 三、 近代英国在普及初等义务教育上的缓慢与保守 | 第161-167页 |
| 四、 共和国下近代美国初等义务教育的普及 | 第167-170页 |
| 本章小结 | 第170-172页 |
| 结束语: | 第172-183页 |
| 一 、影响西方近代初等教育特性形成的因素 | 第172-176页 |
| 二、 西方各国近代初等教育特性的差异及其原因 | 第176-180页 |
| 三、 西方近代初等教育特性的历史影响 | 第180-183页 |
| 主要参考文献 | 第183-189页 |
| 后记 | 第189页 |
