| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 引论: 弘扬人文精神，重建精神家园 | 第9-13页 |
| 一、 人文主义产生的历史渊源 | 第13-16页 |
| (一) 西方哲学的人文主义传统 | 第13-15页 |
| (二) 人文主义发展的历史进程 | 第15页 |
| (三) 人文主义世界观 | 第15-16页 |
| 二、 人文教育的界定 | 第16-21页 |
| (一) 教育的职业性和人文性 | 第16页 |
| (二) 当代人文精神的四种界定 | 第16-17页 |
| (三) 什么是人文学科 | 第17页 |
| (四) 什么是人文教育 | 第17-21页 |
| 三、 为什么要重视和加强人文教育 | 第21-32页 |
| (一) 中国传统教育与文化的价值取向有三个明显的方面需要改变 | 第21页 |
| (二) 特区人文精神为人文教育的开展注入了生机与活力 | 第21-22页 |
| (三) 特区职高生的心理特点决定了开展人文教育的必要性 | 第22-24页 |
| (四) 网络时代的人文忧思呼唤人文教育 | 第24-26页 |
| (五) 完整的教育必然包含人文教育 | 第26-28页 |
| (六) 缺乏人文关怀的教育危害甚广 | 第28-30页 |
| (七) 通过人文教育塑造完整、健全的人格，提升人文精神 | 第30-32页 |
| 四、 如何在职高数学教育中渗透人文教育 | 第32-48页 |
| (一) 数学教育过程中人文素质的培养 | 第32-33页 |
| (二) 展示数学魅力，体验数学价值 | 第33-40页 |
| (三) 数学教育的人文教育功能 | 第40-46页 |
| (四) 数学教育的人文之美 | 第46-48页 |
| 结束语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
