普通高校师范生修读公共艺术课程现状调查研究
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 引言 | 第9-22页 |
| 一、选题背景及研究意义 | 第9-11页 |
| （一） 选题背景 | 第9-10页 |
| （二） 研究意义 | 第10-11页 |
| 二、理论依据 | 第11-12页 |
| （一） 人的全面发展理论 | 第11页 |
| （二） 多元智能理论 | 第11-12页 |
| 三、相关概念界定 | 第12-13页 |
| （一） 师范生 | 第12页 |
| （二） 艺术教育 | 第12-13页 |
| （三） 公共艺术教育 | 第13页 |
| （四） 公共艺术课程 | 第13页 |
| 四、文献综述 | 第13-19页 |
| （一） 艺术教育研究 | 第14-17页 |
| （二） 公共艺术教育研究 | 第17-19页 |
| 五、研究对象及研究方法 | 第19-22页 |
| （一） 研究对象 | 第19页 |
| （二） 研究方法 | 第19-21页 |
| （三） 研究流程设计（流程图） | 第21-22页 |
| 第二章 师范生修读公共艺术课程的必要性 | 第22-29页 |
| 一、公共艺术课程的特征 | 第22-24页 |
| （一） 公共性是公共艺术课程的基本特征 | 第22-23页 |
| （二） 教育性是公共艺术课程的本质特征 | 第23页 |
| （三） 艺术是公共艺术课程实施的内容和媒介 | 第23-24页 |
| 二、师范生修读公共艺术课程的必要性 | 第24-29页 |
| （一） 有利于提高师范生的整体素质 | 第24-26页 |
| （二） 有利于完善师范生的知识结构 | 第26-27页 |
| （三） 有利于建构师范生“为人师表”的师范人格 | 第27-28页 |
| （四） 有利于提升师范生的生活质量 | 第28-29页 |
| 第三章 师范生修读公共艺术课程现状调查 | 第29-49页 |
| 一、四所师范院校公共艺术课程设置调查分析 | 第29-35页 |
| （一） 学校概况 | 第29-30页 |
| （二） 实现艺术教育发展目标情况 | 第30页 |
| （三） 公共艺术课程设置情况 | 第30-35页 |
| 二、问卷编制与调查分析 | 第35-43页 |
| （一） 调查对象的选取 | 第35-36页 |
| （二） 调查问卷包含的主要内容 | 第36页 |
| （三） 调查问卷的发放、回收情况 | 第36页 |
| （四） 数据的处理 | 第36-37页 |
| （五） 调查问卷学生反馈结果分析 | 第37-43页 |
| 三、访谈思路与调查分析 | 第43-45页 |
| （一） 访谈对象的选择 | 第43页 |
| （二） 访谈提纲包含的主要内容 | 第43页 |
| （三） 访谈结果分析 | 第43-45页 |
| 四、师范生修读公共艺术课程存在的问题及成因 | 第45-49页 |
| （一） 师范生修读公共艺术课程存在的问题 | 第45页 |
| （二） 师范生修读公共艺术课程存在问题的成因分析 | 第45-49页 |
| 第四章 改进师范院校公共艺术课程现状的对策 | 第49-61页 |
| 一、更新观念，提升学校公共艺术教育地位 | 第49-50页 |
| 二、建立健全公共艺术教育教学管理体制 | 第50-51页 |
| （一） 建立独立的公共艺术教育管理组织机构 | 第50页 |
| （二） 建立完善公共艺术教育评价制度 | 第50-51页 |
| 三、加强公共艺术课程建设，深化教育教学改革 | 第51-57页 |
| （一） 增加课程数量，优化课程结构 | 第51页 |
| （二） 借鉴国内外大学优秀的艺术课程方案 | 第51-56页 |
| （三） 设置具有师范院校特色的公共艺术课程 | 第56-57页 |
| 四、丰富公共艺术课程教学形式 | 第57-59页 |
| （一） 艺术理论与实践相融合教学 | 第57-58页 |
| （二） 艺术鉴赏教学 | 第58页 |
| （三） 艺术研讨式教学 | 第58页 |
| （四） 艺术兴趣教学 | 第58-59页 |
| （五） 情感体验教学 | 第59页 |
| 五、拓展公共艺术教育途径，繁荣校园文化 | 第59-61页 |
| 结论 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 附录一 | 第65-67页 |
| 附录二 | 第67-68页 |
| 硕士期间科研成果 | 第68-69页 |
| 致谢 | 第69-70页 |
| 个人简历 | 第70页 |
