当代英美教师教育U-S合作模式比较研究
| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 前言 | 第7-13页 |
| 一、英国伙伴学校 | 第13-19页 |
| （一） 英国伙伴学校的理论渊源 | 第13-14页 |
| 1、新的教师知识观对实践性知识的强调 | 第13页 |
| 2、教师专业化问题中有关教育理论和实践技能的争论 | 第13页 |
| 3、市场理论 | 第13-14页 |
| （二） 英国伙伴学校的产生与发展过程 | 第14-17页 |
| （三） 伙伴学校的运行机制 | 第17-19页 |
| 1、课程设置 | 第17页 |
| 2、教育实习 | 第17-18页 |
| 3、教学指导 | 第18-19页 |
| 二、美国专业发展学校 | 第19-24页 |
| （一） 美国专业发展学校的理论渊源 | 第19-20页 |
| 1、反思型教师教育理论 | 第19-20页 |
| 2、关于学校教育的理论假设 | 第20页 |
| （二） 美国专业发展学校的产生和发展过程 | 第20-22页 |
| （三） 专业发展学校模式运行机制 | 第22-24页 |
| 1、大学和学校共同决定课程内容 | 第22-23页 |
| 2、大学和学校共同指导职前教师实习 | 第23页 |
| 3、大学和学校共同评价职前教师发展水平 | 第23-24页 |
| 三、分析与比较 | 第24-44页 |
| （一） 两种模式历史社会基础比较 | 第24-31页 |
| 1、历史渊源 | 第24-27页 |
| 2、社会背景 | 第27-31页 |
| （二） 两种模式的理论依据 | 第31-34页 |
| 1、教师专业化理念 | 第31-33页 |
| 2、合作理论 | 第33-34页 |
| （三） 出现问题 | 第34-39页 |
| 1、大学与中小学之间缺少对话和合作 | 第34页 |
| 2、中小学职能盲目扩大 | 第34-35页 |
| 3、职前教师发展问题 | 第35-39页 |
| （四） 伙伴关系 | 第39-41页 |
| （五） 质量保证机制 | 第41-44页 |
| 结语 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-50页 |
| 攻读学位期间公开发表的论文 | 第50-51页 |
| 后记 | 第51页 |
