| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 第1章 引言 | 第10-12页 |
| 第2章 文献综述 | 第12-25页 |
| ·注意缺陷多动障碍研究概述 | 第12-19页 |
| ·注意缺陷多动障碍的诊断 | 第12-15页 |
| ·注意缺陷多动障碍的影响因素 | 第15页 |
| ·注意缺陷多动障碍的治疗 | 第15-19页 |
| ·箱庭疗法研究概述 | 第19-25页 |
| ·箱庭疗法的理论基础 | 第20页 |
| ·箱庭疗法的治疗假设 | 第20-21页 |
| ·箱庭疗法实施过程 | 第21页 |
| ·理解箱庭作品的视角 | 第21-23页 |
| ·箱庭治疗阶段划分 | 第23页 |
| ·箱庭疗法临床应用与研究 | 第23-24页 |
| ·团体箱庭疗法 | 第24-25页 |
| 第3章 问题提出与研究设计 | 第25-32页 |
| ·问题提出 | 第25页 |
| ·对已有研究的思考 | 第25页 |
| ·研究问题 | 第25页 |
| ·研究意义 | 第25-26页 |
| ·研究设计 | 第26-32页 |
| ·研究对象 | 第26页 |
| ·研究工具 | 第26-28页 |
| ·研究程序 | 第28-30页 |
| ·数据收集与分析 | 第30页 |
| ·研究假设 | 第30-32页 |
| 第4章 结果与分析 | 第32-42页 |
| ·conners问卷检验结果 | 第32-34页 |
| ·实验前实验组与对照组差异显著性检验 | 第32页 |
| ·实验后各组前后测得分的差异显著性检验 | 第32-33页 |
| ·实验后个体箱庭组与整合式箱庭组后测差异显著性检验 | 第33页 |
| ·conners父母问卷实验组与对照组总分前后测比较 | 第33页 |
| ·conners教师问卷实验组与对照组总分前后测比较 | 第33-34页 |
| ·箱庭治疗前后conners问卷得分与常模比较 | 第34-36页 |
| ·箱庭治疗前后conners父母问卷得分与常模比较 | 第34-35页 |
| ·箱庭治疗前后conners教师问卷得分与常模比较 | 第35-36页 |
| ·《师生关系问卷》检验结果 | 第36-38页 |
| ·实验前实验组与对照组差异显著性检验 | 第36-37页 |
| ·实验后各组前后测得分的差异显著性检验 | 第37页 |
| ·整合式箱庭组与非整合式箱庭组总分前后测比较 | 第37-38页 |
| ·箱庭中的变化 | 第38-40页 |
| ·讨论与分析 | 第40-42页 |
| ·箱庭治疗效果分析 | 第40页 |
| ·箱庭中的变化分析 | 第40-42页 |
| 第5章 箱庭疗法过程评述 | 第42-59页 |
| ·个案基本情况 | 第42页 |
| ·箱庭治疗过程 | 第42-53页 |
| ·初始阶段 | 第43-47页 |
| ·中间阶段 | 第47-52页 |
| ·结束阶段 | 第52-53页 |
| ·分析与讨论 | 第53-57页 |
| ·主题变化分析 | 第53-54页 |
| ·主题特征分析 | 第54-55页 |
| ·玩具与场景分析 | 第55-57页 |
| ·治疗阶段分析 | 第57页 |
| ·效果评估 | 第57-59页 |
| 第6章 讨论 | 第59-63页 |
| ·箱庭疗法治疗注意缺陷多动障碍的效果 | 第59页 |
| ·箱庭疗法的治疗因素 | 第59-61页 |
| ·“自由与受保护的空间”的创设 | 第59-60页 |
| ·沙与情绪的处理 | 第60页 |
| ·玩具起到沟通与交流的作用 | 第60页 |
| ·治疗者的态度对于治疗的意义 | 第60-61页 |
| ·箱庭疗法在特殊教育中的适用性 | 第61页 |
| ·本研究的不足与再思考 | 第61-63页 |
| 第7章 结论 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-67页 |
| 附录 | 第67-74页 |
| 致谢 | 第74页 |
