| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第10-20页 |
| 1.1 研究背景 | 第10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-12页 |
| 1.3 研究方法 | 第12-13页 |
| 1.4 国内外关于学困生问题的研究概况 | 第13-15页 |
| 1.4.1 国外关于学困生问题的研究 | 第13-14页 |
| 1.4.2 国内关于学困生问题的研究 | 第14-15页 |
| 1.5 学困生与高中政治课学困生概念的厘定 | 第15-17页 |
| 1.5.1 学困生的概念 | 第15-16页 |
| 1.5.2 高中政治课学困生的概念 | 第16-17页 |
| 1.6 理论基础 | 第17-20页 |
| 1.6.1 建构主义理论 | 第17-18页 |
| 1.6.2 元认知理论 | 第18页 |
| 1.6.3 归因理论 | 第18-20页 |
| 第二章 高中政治课学困生现状调查和成因分析 | 第20-43页 |
| 2.1 广东省某普通高中政治课学困生现状 | 第20-30页 |
| 2.1.1 调查研究对象 | 第20-21页 |
| 2.1.2 问卷调查结果 | 第21-27页 |
| 2.1.3 教育观察情况 | 第27-29页 |
| 2.1.4 访谈情况 | 第29-30页 |
| 2.2 高中政治课学困生产生的成因分析 | 第30-43页 |
| 2.2.1 主体性因素 | 第30-38页 |
| 2.2.2 其他因素 | 第38-43页 |
| 第三章 引导高中政治课学困生转化学习困境的对策研究 | 第43-57页 |
| 3.1 转变高中政治课学困生的错误认知观念 | 第43-46页 |
| 3.1.1 转变对学习主体的错误认知,建立融洽师生关系和同伴关系 | 第43-45页 |
| 3.1.2 转变对学习客体的错误认知,在情感上自觉认同并主动接纳高中政治课 | 第45-46页 |
| 3.2 培养高中政治课学困生对政治课学习的热爱和兴趣 | 第46-51页 |
| 3.2.1 提高政治课教师素质,改进教学方法 | 第46-48页 |
| 3.2.2 引导学生探索适合自己的有效的政治课学习方法,提高元认知能力 | 第48-50页 |
| 3.2.3 增加政治课学习成功体验,激发主体内部动机 | 第50-51页 |
| 3.3 充分挖掘高中政治课学困生政治课学习的自身潜能 | 第51-53页 |
| 3.3.1 启发学困生树立崇高理想作为政治课学习的导向 | 第51页 |
| 3.3.2 强化学困生的意志锻炼是使其坚持学习政治的关键 | 第51-52页 |
| 3.3.3 教导学困生对政治考试失败积极归因在反思中进步 | 第52-53页 |
| 3.3.4 帮助学困生夯实政治学科基础增强其学习政治的信心 | 第53页 |
| 3.4 营造高中政治课学困生学好政治课的环境 | 第53-57页 |
| 3.4.1 优化学困生政治课学习的学校环境 | 第53-54页 |
| 3.4.2 营造良好的政治课学习家庭环境 | 第54-55页 |
| 3.4.3 引导学困生理性看待社会环境 | 第55-57页 |
| 结语 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 附录1 | 第61-63页 |
| 附录2 | 第63-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
