| 中文摘要 | 第3-4页 |
| 英文摘要 | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第15-33页 |
| 1.1 研究背景 | 第15-19页 |
| 1.1.1 信息化引起生活习惯和生活方式的转变 | 第15-16页 |
| 1.1.2 当今高校教育理念推动学习模式的变革 | 第16-17页 |
| 1.1.3 高校图书馆空间存在的问题 | 第17-18页 |
| 1.1.4 高校图书馆建筑的建设浪潮 | 第18-19页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第19-20页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第19-20页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第20页 |
| 1.3 研究对象和范围以及相关概念 | 第20-24页 |
| 1.3.1 研究对象及范围 | 第20-21页 |
| 1.3.2 相关概念 | 第21-24页 |
| 1.4 研究现状 | 第24-31页 |
| 1.4.1 国外研究现状 | 第24-27页 |
| 1.4.2 国内研究现状 | 第27-31页 |
| 1.5 研究方法与框架 | 第31-33页 |
| 1.5.1 研究方法 | 第31-32页 |
| 1.5.2 研究框架 | 第32-33页 |
| 2 高校图书馆学习空间的沿革与发展 | 第33-53页 |
| 2.1 图书馆发展历程 | 第33-39页 |
| 2.1.1 藏、阅合一的图书馆 | 第33-36页 |
| 2.1.2 藏、借、阅分离的图书馆 | 第36-37页 |
| 2.1.3 模数式图书馆 | 第37-39页 |
| 2.1.4 多元化图书馆 | 第39页 |
| 2.2 当代高校图书馆的定位及职能 | 第39-44页 |
| 2.2.1 多元学习中心 | 第40-41页 |
| 2.2.2 信息媒体中心 | 第41-43页 |
| 2.2.3 读者服务中心 | 第43-44页 |
| 2.3 高校图书馆学习空间的特点 | 第44-52页 |
| 2.3.1 服务对象层面 | 第44-45页 |
| 2.3.2 行为模式层面 | 第45-48页 |
| 2.3.3 功能空间层面 | 第48-51页 |
| 2.3.4 技术服务层面 | 第51-52页 |
| 2.4 本章小结 | 第52-53页 |
| 3 高校图书馆学习空间及读者行为调研 | 第53-89页 |
| 3.1 调研背景 | 第53-56页 |
| 3.1.1 对读者行为的初步研究 | 第53-54页 |
| 3.1.2 高校图书馆调研对象的选择 | 第54页 |
| 3.1.3 调研方法 | 第54-56页 |
| 3.2 高校图书馆实地调研与分析 | 第56-85页 |
| 3.2.1 重庆大学虎溪校区图书馆 | 第57-67页 |
| 3.2.2 四川美术学院逸夫图书馆 | 第67-76页 |
| 3.2.3 重庆理工大学花溪校区中山图书馆 | 第76-85页 |
| 3.3 调研总结 | 第85-88页 |
| 3.3.1 不同类型读者对实体资源的需求差异 | 第86页 |
| 3.3.2 学习行为模式对空间功能的多元需求 | 第86-87页 |
| 3.3.3 学习空间开放性与私密性的综合需求 | 第87-88页 |
| 3.3.4 阅览空间与休闲交流空间的并置需求 | 第88页 |
| 3.4 本章小结 | 第88-89页 |
| 4 高校图书馆读者行为心理与学习空间特征研究 | 第89-111页 |
| 4.1 空间-行为关系的理论基础 | 第89-96页 |
| 4.1.1 环境行为学概述 | 第89-90页 |
| 4.1.2 空间与行为的互动关系 | 第90-91页 |
| 4.1.3 环境行为学中与空间设计相关的概念 | 第91-96页 |
| 4.2 高校图书馆读者行为心理特征 | 第96-103页 |
| 4.2.1 读者行为构成 | 第96-101页 |
| 4.2.2 信息获取流程 | 第101-102页 |
| 4.2.3 个人领域空间 | 第102-103页 |
| 4.3 高校图书馆学习空间特征与读者行为心理的关联性 | 第103-110页 |
| 4.3.1 空间功能多样性——行为类型的多元 | 第103-105页 |
| 4.3.2 空间形态开放性——行为模式间的相互转换 | 第105-107页 |
| 4.3.3 空间性格差异性——个体对环境的不同需求 | 第107-108页 |
| 4.3.4 空间界面媒介性——新时代读者与信息的互动 | 第108-110页 |
| 4.4 本章小结 | 第110-111页 |
| 5 高校图书馆学习空间设计原则及设计策略探究 | 第111-145页 |
| 5.1 设计原则 | 第111-113页 |
| 5.1.1 强调“以读者为中心” | 第111-112页 |
| 5.1.2 整体性与多元性共存 | 第112页 |
| 5.1.3 体现数字化与智能化 | 第112-113页 |
| 5.1.4 注重高校的人文精神 | 第113页 |
| 5.2 适应便捷、高效学习的整体空间结构 | 第113-122页 |
| 5.2.1 布局“藏阅分离”和“藏阅合一”相结合的模式 | 第114-118页 |
| 5.2.2 按照活动性质整合功能空间 | 第118-120页 |
| 5.2.3 构建空间秩序暗示行为方式 | 第120-122页 |
| 5.3 促进信息交流的各种学习空间交替组织模式 | 第122-128页 |
| 5.3.1 紧邻阅览空间布置休闲交流空间 | 第123-125页 |
| 5.3.2 结合交通空间布置休闲交流空间 | 第125-127页 |
| 5.3.3 围绕庭空间布置学习空间 | 第127-128页 |
| 5.4 兼顾私密性要求的复合学习空间设计 | 第128-135页 |
| 5.4.1 利用建筑界面分隔 | 第128-132页 |
| 5.4.2 通过家具陈设界定 | 第132-134页 |
| 5.4.3 把握阅览媒介差异 | 第134-135页 |
| 5.5 创造物境、情境、意境并存的人性化学习空间 | 第135-144页 |
| 5.5.1 构建物境空间 | 第135-141页 |
| 5.5.2 塑造情境空间 | 第141-142页 |
| 5.5.3 营造意境空间 | 第142-144页 |
| 5.6 本章小结 | 第144-145页 |
| 6 案例分析 | 第145-155页 |
| 6.1 项目概况 | 第145页 |
| 6.2 设计条件 | 第145-147页 |
| 6.3 设计策略 | 第147-154页 |
| 6.3.1 整合功能建立整体空间结构 | 第148-149页 |
| 6.3.2 交替组织各类型学习空间 | 第149-151页 |
| 6.3.3 兼顾私密性与开放性的学习空间 | 第151-152页 |
| 6.3.4 打造物质空间与精神空间共存的学习空间 | 第152-154页 |
| 6.4 综合评述 | 第154-155页 |
| 7 结语 | 第155-157页 |
| 7.1 主要成果 | 第155页 |
| 7.2 研究局限与展望 | 第155-157页 |
| 致谢 | 第157-159页 |
| 参考文献 | 第159-163页 |
| 附录 | 第163-170页 |
| A.高校图书馆读者使用情况调查问卷 | 第163-165页 |
| B.回收调查表式例 | 第165-167页 |
| C.问卷数据汇总表 | 第167-170页 |
| D.作者在攻读学位期间发表的论文及其它成果 | 第170页 |
