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读者行为引导下高校图书馆学习空间设计研究

中文摘要第3-4页
英文摘要第4-5页
1 绪论第15-33页
    1.1 研究背景第15-19页
        1.1.1 信息化引起生活习惯和生活方式的转变第15-16页
        1.1.2 当今高校教育理念推动学习模式的变革第16-17页
        1.1.3 高校图书馆空间存在的问题第17-18页
        1.1.4 高校图书馆建筑的建设浪潮第18-19页
    1.2 研究目的与意义第19-20页
        1.2.1 研究目的第19-20页
        1.2.2 研究意义第20页
    1.3 研究对象和范围以及相关概念第20-24页
        1.3.1 研究对象及范围第20-21页
        1.3.2 相关概念第21-24页
    1.4 研究现状第24-31页
        1.4.1 国外研究现状第24-27页
        1.4.2 国内研究现状第27-31页
    1.5 研究方法与框架第31-33页
        1.5.1 研究方法第31-32页
        1.5.2 研究框架第32-33页
2 高校图书馆学习空间的沿革与发展第33-53页
    2.1 图书馆发展历程第33-39页
        2.1.1 藏、阅合一的图书馆第33-36页
        2.1.2 藏、借、阅分离的图书馆第36-37页
        2.1.3 模数式图书馆第37-39页
        2.1.4 多元化图书馆第39页
    2.2 当代高校图书馆的定位及职能第39-44页
        2.2.1 多元学习中心第40-41页
        2.2.2 信息媒体中心第41-43页
        2.2.3 读者服务中心第43-44页
    2.3 高校图书馆学习空间的特点第44-52页
        2.3.1 服务对象层面第44-45页
        2.3.2 行为模式层面第45-48页
        2.3.3 功能空间层面第48-51页
        2.3.4 技术服务层面第51-52页
    2.4 本章小结第52-53页
3 高校图书馆学习空间及读者行为调研第53-89页
    3.1 调研背景第53-56页
        3.1.1 对读者行为的初步研究第53-54页
        3.1.2 高校图书馆调研对象的选择第54页
        3.1.3 调研方法第54-56页
    3.2 高校图书馆实地调研与分析第56-85页
        3.2.1 重庆大学虎溪校区图书馆第57-67页
        3.2.2 四川美术学院逸夫图书馆第67-76页
        3.2.3 重庆理工大学花溪校区中山图书馆第76-85页
    3.3 调研总结第85-88页
        3.3.1 不同类型读者对实体资源的需求差异第86页
        3.3.2 学习行为模式对空间功能的多元需求第86-87页
        3.3.3 学习空间开放性与私密性的综合需求第87-88页
        3.3.4 阅览空间与休闲交流空间的并置需求第88页
    3.4 本章小结第88-89页
4 高校图书馆读者行为心理与学习空间特征研究第89-111页
    4.1 空间-行为关系的理论基础第89-96页
        4.1.1 环境行为学概述第89-90页
        4.1.2 空间与行为的互动关系第90-91页
        4.1.3 环境行为学中与空间设计相关的概念第91-96页
    4.2 高校图书馆读者行为心理特征第96-103页
        4.2.1 读者行为构成第96-101页
        4.2.2 信息获取流程第101-102页
        4.2.3 个人领域空间第102-103页
    4.3 高校图书馆学习空间特征与读者行为心理的关联性第103-110页
        4.3.1 空间功能多样性——行为类型的多元第103-105页
        4.3.2 空间形态开放性——行为模式间的相互转换第105-107页
        4.3.3 空间性格差异性——个体对环境的不同需求第107-108页
        4.3.4 空间界面媒介性——新时代读者与信息的互动第108-110页
    4.4 本章小结第110-111页
5 高校图书馆学习空间设计原则及设计策略探究第111-145页
    5.1 设计原则第111-113页
        5.1.1 强调“以读者为中心”第111-112页
        5.1.2 整体性与多元性共存第112页
        5.1.3 体现数字化与智能化第112-113页
        5.1.4 注重高校的人文精神第113页
    5.2 适应便捷、高效学习的整体空间结构第113-122页
        5.2.1 布局“藏阅分离”和“藏阅合一”相结合的模式第114-118页
        5.2.2 按照活动性质整合功能空间第118-120页
        5.2.3 构建空间秩序暗示行为方式第120-122页
    5.3 促进信息交流的各种学习空间交替组织模式第122-128页
        5.3.1 紧邻阅览空间布置休闲交流空间第123-125页
        5.3.2 结合交通空间布置休闲交流空间第125-127页
        5.3.3 围绕庭空间布置学习空间第127-128页
    5.4 兼顾私密性要求的复合学习空间设计第128-135页
        5.4.1 利用建筑界面分隔第128-132页
        5.4.2 通过家具陈设界定第132-134页
        5.4.3 把握阅览媒介差异第134-135页
    5.5 创造物境、情境、意境并存的人性化学习空间第135-144页
        5.5.1 构建物境空间第135-141页
        5.5.2 塑造情境空间第141-142页
        5.5.3 营造意境空间第142-144页
    5.6 本章小结第144-145页
6 案例分析第145-155页
    6.1 项目概况第145页
    6.2 设计条件第145-147页
    6.3 设计策略第147-154页
        6.3.1 整合功能建立整体空间结构第148-149页
        6.3.2 交替组织各类型学习空间第149-151页
        6.3.3 兼顾私密性与开放性的学习空间第151-152页
        6.3.4 打造物质空间与精神空间共存的学习空间第152-154页
    6.4 综合评述第154-155页
7 结语第155-157页
    7.1 主要成果第155页
    7.2 研究局限与展望第155-157页
致谢第157-159页
参考文献第159-163页
附录第163-170页
    A.高校图书馆读者使用情况调查问卷第163-165页
    B.回收调查表式例第165-167页
    C.问卷数据汇总表第167-170页
    D.作者在攻读学位期间发表的论文及其它成果第170页

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