| 摘要 | 第2-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 第一章 引言 | 第9-18页 |
| 第一节 选题背景与意义 | 第9-11页 |
| 一、选题背景 | 第9-10页 |
| 二、选题意义 | 第10-11页 |
| 第二节 国内外研究综述 | 第11-15页 |
| 一、国外研究现状 | 第11-13页 |
| 二、国内研究现状 | 第13-15页 |
| 第三节 研究方法与研究内容 | 第15-17页 |
| 一、研究内容 | 第15-16页 |
| 二、研究方法 | 第16-17页 |
| 第四节 论文主要创新与不足 | 第17-18页 |
| 一、本文的创新点 | 第17页 |
| 二、本研究的不足之处 | 第17-18页 |
| 第二章 多元治理理论的内涵及特征 | 第18-25页 |
| 第一节 多元治理理论的主要内容 | 第18-22页 |
| 一、多元治理理论的主要内容 | 第18-19页 |
| 二、多元治理理论的演进 | 第19-22页 |
| 第二节 多元治理理论的特征 | 第22-25页 |
| 一、治理主体：由一元到多元 | 第22-23页 |
| 二、治理模式：由政府到相互协同 | 第23页 |
| 三、治理内容：由选择治理到全方位治理 | 第23-25页 |
| 第三章 环境群体性事件多元治理的价值 | 第25-31页 |
| 第一节 彰显公平正义的意义 | 第25-26页 |
| 一、公共性的集中体现 | 第25页 |
| 二、利益主体的多元化 | 第25-26页 |
| 三、民主参与意识的提升 | 第26页 |
| 第二节 提升治理效率的价值 | 第26-28页 |
| 一、高效的危机回应 | 第26-27页 |
| 二、灵活的制度安排 | 第27页 |
| 三、明确的职能分工 | 第27-28页 |
| 第三节 增进治理质量的功效 | 第28-31页 |
| 一、推动政府职能转变 | 第28页 |
| 二、促进决策科学民主 | 第28页 |
| 三、扩大传播影响力 | 第28-31页 |
| 第四章 环境群体性事件多元治理的实证分析——以常州外国语群体性事件为例 | 第31-40页 |
| 第一节 常州外国语学校概况 | 第31-32页 |
| 一、学校规模、人数 | 第31页 |
| 二、学校环境状况 | 第31-32页 |
| 第二节 常州外国语学校群体性事件过程 | 第32-35页 |
| 一、事件的缘起 | 第32页 |
| 二、事件的发生过程 | 第32-34页 |
| 三、事件的处理结果 | 第34-35页 |
| 第三节 多元主体在治理实践过程中的行为分析 | 第35-40页 |
| 一、学校在事件中的基本行为分析 | 第35-36页 |
| 二、政府主导功能的发挥 | 第36-37页 |
| 三、社会组织协同作用的状况 | 第37-38页 |
| 四、盈利组织参与行为的实践 | 第38-40页 |
| 第五章 环境群体性事件中多元主体治理的困境与原因 | 第40-56页 |
| 第一节 多元治理的困境 | 第40-46页 |
| 一、治理主体地位不符 | 第40-42页 |
| 二、治理主体功能发挥渠道不畅 | 第42-45页 |
| 三、治理合力弱化 | 第45-46页 |
| 第二节 多元治理困境的原因 | 第46-56页 |
| 一、治理主体职责不清 | 第46-49页 |
| 二、治理主体能力的非平衡 | 第49-53页 |
| 三、治理主体协同缺失 | 第53-56页 |
| 第六章 完善环境群体性事件多元治理的思考 | 第56-65页 |
| 第一节 完善法律法规确定多元主体职责 | 第56-59页 |
| 一、明确以政府为主导的核心地位 | 第56-57页 |
| 二、规范多元治理主体间的关系 | 第57-58页 |
| 三、完善问责制度 | 第58-59页 |
| 第二节 构建多元主体治理环境类群体性事件的合作协同机制 | 第59-63页 |
| 一、转换政府的主导责任 | 第59-60页 |
| 二、提升社会组织的参与范围和深度 | 第60-62页 |
| 三、建立公共事务圆桌对话机制 | 第62-63页 |
| 第三节 扩大媒体的参与和监督 | 第63-65页 |
| 一、发挥媒体对事件治理的监督 | 第63页 |
| 二、增强媒体在事件处置中正确的舆论引导 | 第63-65页 |
| 结语 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-70页 |
| 在读期间发表的学术论文与研究成果 | 第70-71页 |
| 后记 | 第71-72页 |