| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 一、绪论 | 第9-15页 |
| (一) 研究背景 | 第9-10页 |
| (二) 概念的界定 | 第10-11页 |
| 1. “少先队大队委员”的界定 | 第10页 |
| 2. “小学生领导力”的界定 | 第10页 |
| 3. 课程开发 | 第10-11页 |
| 4. 课程实施 | 第11页 |
| (三) 研究综述 | 第11-12页 |
| (四) 研究的思路 | 第12-13页 |
| 1. 研究的对象 | 第12页 |
| 2. 研究的目标 | 第12页 |
| 3. 研究的方法 | 第12-13页 |
| (五) 研究意义 | 第13-15页 |
| 1. 理论意义 | 第13页 |
| 2. 实践意义 | 第13-14页 |
| 3. 个人意义 | 第14-15页 |
| 二、小学少先队大队委员领导力课程的开发思路 | 第15-21页 |
| (一) 设计思路 | 第15页 |
| (二) 课程开发的核心理念 | 第15-17页 |
| 1. 早期开发 | 第15-16页 |
| 2. 团体辅导 | 第16-17页 |
| 3. 实践教学 | 第17页 |
| (三) 开发可行性 | 第17-19页 |
| 1. 大队委员领导力课程是少先队组织发展所需 | 第17-18页 |
| 2. 大队委领导力课程是大队委成长的需求 | 第18页 |
| 3. 大队委领导力课程得到学校强有力支持 | 第18-19页 |
| (四) 开发的原则 | 第19-21页 |
| 1. 重视最近发展区,促效能最大化 | 第19页 |
| 2. 重视团队合作学习,创学习共同体 | 第19-21页 |
| 三、小学少先队大队委员领导力课程的内容体系 | 第21-28页 |
| (一) 课程目标的设定 | 第21页 |
| (二) 课程内容的设定 | 第21页 |
| (三) 课程的结构和方案 | 第21-26页 |
| 1. 团体心理辅导与实践平台的内容 | 第21-26页 |
| 2. 团体辅导的注意事项 | 第26页 |
| 3. 实践项目的注意事项 | 第26页 |
| (四) 课程的效果评价 | 第26-28页 |
| 1. 内容多元化 | 第27页 |
| 2. 主体多元化 | 第27-28页 |
| 四、小学少先队大队委员领导力课程的具体实施 | 第28-35页 |
| (一) 大队委领导力课程实施的阶段 | 第28-29页 |
| (二) 大队委员领导力课程实施的策略 | 第29-30页 |
| 1. 以主体的成长为目标 | 第29页 |
| 2. 以主体的需要为根本 | 第29-30页 |
| (三) 大队委领导力课程实施的案例分析 | 第30-35页 |
| 五、小学少先队大队委员领导力课程的应用效果 | 第35-44页 |
| (一) 理论成果 | 第35页 |
| 1. 领导力课程逐步完善 | 第35页 |
| 2. “发现学习”教学方式形成 | 第35页 |
| (二) 实践成果 | 第35-44页 |
| 1. 大队委员领导力课程开展,提高少先队各平台管理的效果 | 第35-38页 |
| 2. 大队委员领导力课程开展,提高少先队活动的丰富性和有效性 | 第38-39页 |
| 3. 团体心理辅导课程的实践,提高了大队委员的自我效能 | 第39-44页 |
| 六、小学少先队大队委员领导力课程开发与实施的反思 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
