| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-13页 |
| 第一部分 文献综述与选题依据 | 第13-33页 |
| 1 通识教育与通识教育课程 | 第13-22页 |
| ·通识教育 | 第13-16页 |
| ·通识教育含义 | 第13-14页 |
| ·西方国家通识教育的产生与发展 | 第14-15页 |
| ·西方通识教育的理论派别 | 第15-16页 |
| ·国内通识教育的产生与发展 | 第16页 |
| ·通识课程 | 第16-22页 |
| ·通识课程涵义 | 第16-17页 |
| ·国外通识课程研究 | 第17-18页 |
| ·国内大学通识课程研究 | 第18-20页 |
| ·港台地区部分大学通识课程研究 | 第20-22页 |
| 2 有关高等体育教育专业课程改革的研究 | 第22-25页 |
| ·对国内高等体育教育专业课程改革的研究 | 第22-24页 |
| ·对国内外部分高等体育教育的比较研究 | 第24-25页 |
| 3 有关基础教育阶段体育教育的研究 | 第25-28页 |
| ·对中小学体育教师的研究 | 第25-27页 |
| ·对中小学体育教育课程的研究 | 第27-28页 |
| 4 选题依据 | 第28-31页 |
| ·师范院校教育偏离了原有的轨道 | 第28页 |
| ·基础教育改革对体育教师提出新要求 | 第28-29页 |
| ·师范生免费制度的回归——目前我国实施免费师范生教育试点的现实意义 | 第29-30页 |
| ·目前缺乏师范类大学通识教育经验 | 第30-31页 |
| 5 研究目的和意义 | 第31页 |
| 6 研究基本思路 | 第31-32页 |
| 7 研究的创新与特色 | 第32-33页 |
| 第二部分 中学体育教师应具备的知识、能力和思想品德调查研究 | 第33-43页 |
| 1 研究对象与方法 | 第33-35页 |
| ·研究对象 | 第33-34页 |
| ·研究方法 | 第34-35页 |
| ·文献资料法 | 第34页 |
| ·访谈法 | 第34页 |
| ·问卷调查法 | 第34-35页 |
| 2 结果与分析 | 第35-42页 |
| ·对体育教师应具备的知识结构的调查 | 第35-40页 |
| ·对体育教师应具备的社会科学类知识结构的调查 | 第35-36页 |
| ·对体育教师应具备的人文科学类知识结构的调查 | 第36-38页 |
| ·对体育教师应具备的自然科学类知识结构的调查 | 第38-39页 |
| ·对体育教师应具备的基本工具类知识结构的调查 | 第39-40页 |
| ·对体育教师应具备的能力结构的调查 | 第40-41页 |
| ·对体育教师应具备思想品德的调查 | 第41-42页 |
| 3 小结 | 第42-43页 |
| 第三部分 我国部分大学通识课程设置现状的调查研究 | 第43-55页 |
| 1 研究对象与方法 | 第43页 |
| ·研究对象 | 第43页 |
| ·研究方法 | 第43页 |
| ·文献资料法 | 第43页 |
| ·个案研究与访谈法 | 第43页 |
| 2 结果与分析 | 第43-52页 |
| ·北京大学 | 第43-45页 |
| ·指导思想 | 第43-44页 |
| ·课程体系 | 第44页 |
| ·通识课程管理 | 第44-45页 |
| ·复旦大学 | 第45-47页 |
| ·指导思想 | 第45页 |
| ·课程体系 | 第45-47页 |
| ·通识课程管理 | 第47页 |
| ·华东师范大学 | 第47-50页 |
| ·指导思想 | 第47-48页 |
| ·课程体系 | 第48页 |
| ·通识课程管理 | 第48-50页 |
| ·北京师范大学 | 第50-52页 |
| ·指导思想 | 第50页 |
| ·课程体系 | 第50-51页 |
| ·通识课程管理 | 第51-52页 |
| 3 小结 | 第52-55页 |
| ·培养理念方面 | 第52-53页 |
| ·课程设置与教学内容方面 | 第53页 |
| ·学时安排与课程管理方面 | 第53-55页 |
| 第四部分 服务基础教育的我国体育专业免费师范生通识课程体系构建研究 | 第55-63页 |
| 1 体育专业免费师范生通识课程构建的必要性 | 第55-57页 |
| ·基础教育改革是构建体育专业师范生通识课程的社会需求 | 第55-56页 |
| ·广大中小学生是构建体育专业师范生通识课程的责任需求 | 第56页 |
| ·体育专业免费师范生是构建通识课程的自身需求 | 第56-57页 |
| 2 体育专业免费师范生通识课程的遴选原则 | 第57-58页 |
| ·针对性原则 | 第57页 |
| ·全人发展原则 | 第57页 |
| ·科学性原则 | 第57-58页 |
| ·主体性原则 | 第58页 |
| ·协调发展原则 | 第58页 |
| ·全面性原则 | 第58页 |
| 3 体育专业免费师范生通识课程的构建 | 第58-63页 |
| ·中国传统文化与道德、师德类课程 | 第58-59页 |
| ·沟通交往与语言类课程 | 第59页 |
| ·文学与艺术类课程 | 第59-60页 |
| ·自然科学与现代技术类课程 | 第60-61页 |
| ·宗教、哲学与社会科学类课程 | 第61页 |
| ·法律与政策类课程 | 第61-62页 |
| ·教育学、心理学类课程 | 第62-63页 |
| 全文总结与建议 | 第63-66页 |
| 参考文献 | 第66-70页 |
| 附录 | 第70-72页 |
| 攻读硕士学位期间所取得的科研成果 | 第72-73页 |
| 致谢 | 第73页 |
