| 中文摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-6页 |
| 绪论 | 第6-9页 |
| 上篇:设计教育的概说——理论篇 | 第9-33页 |
| 第一章 设计教育的涵义 | 第9-20页 |
| 1 设计与教育 | 第9-14页 |
| 设计是什么 | 第9-12页 |
| 设计教育是什么 | 第12-14页 |
| 2 设计教育的价值取向 | 第14-16页 |
| 专业取向的设计教育 | 第15页 |
| 素质取向的设计教育 | 第15-16页 |
| 3 对初中设计教育研究现状的梳理 | 第16-20页 |
| 第二章 初中设计教育的定位 | 第20-33页 |
| 1 初中设计教育的意义鉴定 | 第20-25页 |
| 初中教育的艺术价值 | 第21-22页 |
| 初中设计教育的科学价值 | 第22-24页 |
| 初中设计教育的社会价值 | 第24-25页 |
| 2 设计教育与初中的接轨 | 第25-31页 |
| 新课标对初中设计教育目的的阐述 | 第25-27页 |
| 初中设计教育内容的探讨 | 第27-31页 |
| 3 全国初中设计教育开展状况 | 第31-33页 |
| 中篇:设计教学——以工业设计教学为例的实践篇 | 第33-66页 |
| 第三章 初中设计教育概述 | 第33-45页 |
| 1 初中设计教育的特殊性 | 第33-36页 |
| 学生年龄特点及其相应的受知特点 | 第33-35页 |
| 学科特点及教学时间的特殊性 | 第35-36页 |
| 2 初中设计教育教学本身的特征 | 第36-39页 |
| 初中设计课教学与绘画课教学 | 第36-37页 |
| 初中设计课教学与劳技课教学 | 第37-38页 |
| 初中设计教育是教育取向的素质教育 | 第38-39页 |
| 3 初中设计教学的尴尬处境 | 第39-41页 |
| 教学内容多与教学时间少的矛盾 | 第39-40页 |
| 课程艺术性与科学性的矛盾 | 第40-41页 |
| 教学非专业和过专业的矛盾 | 第41页 |
| 4 初中设计教学的目前处境 | 第41-45页 |
| "绘画式"倾向的设计课堂 | 第42页 |
| "劳技式"倾向的设计课堂 | 第42-43页 |
| "拼盘式"倾向的设计课堂 | 第43-45页 |
| 第四章 开拓以具体设计类型为载体的教学课堂的新局面 | 第45-66页 |
| 1 教学目标的达成需要以具体设计类型为载体 | 第45-49页 |
| 初中设计教学需要以具体设计类型为载体的原因 | 第45-47页 |
| 以具体设计类型为载体的设计教学的优势 | 第47-48页 |
| 以具体设计类型为载体的设计教学的缺陷 | 第48-49页 |
| 2 单元式教学计划落实具体设计流程 | 第49-50页 |
| 3 教学实践前的调查工作 | 第50-52页 |
| 4 以工业设计为载体的教学实践 | 第52-64页 |
| 教学实践的目的与出发点 | 第52-53页 |
| 在上海徐汇中学的教学实践 | 第53-57页 |
| 在上海世界外国语中学的教学实践 | 第57-63页 |
| 对教学实践的总结与反思 | 第63-64页 |
| 5 教学实践对以其他设计类型为载体的设计教学的借鉴意义 | 第64-66页 |
| 下篇:设计教育的腾飞——展望篇 | 第66-75页 |
| 第五章 初中设计教育的前景探悉 | 第66-75页 |
| 1 初中设计教育教材的系统化 | 第66-69页 |
| 2 初中设计教育教学方法的百花齐放 | 第69-71页 |
| 3 初中设计教育指导思想的日益成熟 | 第71-73页 |
| 5 设计有望在初中成为一门独立的学科 | 第73-75页 |
| 致谢 | 第75-76页 |
| 参考文献 | 第76-79页 |
| 附录 | 第79-80页 |
| 攻读学位期间研究成果 | 第80-82页 |