| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第1章 绪论 | 第11-16页 |
| 1.1 选题背景及意义 | 第11-12页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第11页 |
| 1.1.2 选题意义 | 第11-12页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第12-14页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第12-13页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第13-14页 |
| 1.3 研究内容与方法 | 第14-16页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第14页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第14页 |
| 1.3.3 创新之处 | 第14-16页 |
| 第2章 工科专业大学生思想政治教育对象的特点以及思想现状 | 第16-25页 |
| 2.1 工科专业大学生思想政治教育对象的特殊性 | 第16-18页 |
| 2.1.1 性别数量差距明显 | 第16页 |
| 2.1.2 崇尚理性 | 第16-17页 |
| 2.1.3 求真务实 | 第17页 |
| 2.1.4 逻辑性强，缺乏灵活 | 第17页 |
| 2.1.5 重专业操作，轻思想理论 | 第17-18页 |
| 2.1.6 人文素质不平衡 | 第18页 |
| 2.1.7 有创新意识，欠创新能力 | 第18页 |
| 2.2 工科专业大学生思想状况调查 | 第18-25页 |
| 2.2.1 学习目标 | 第19-20页 |
| 2.2.2 人际关系 | 第20-21页 |
| 2.2.3 社会实践 | 第21页 |
| 2.2.4 心理状况 | 第21-22页 |
| 2.2.5 社会公德以及道德修养状况 | 第22-23页 |
| 2.2.6 对思想政治教育的看法以及建议 | 第23-25页 |
| 第3章 工科专业大学生思想政治教育的问题及其原因 | 第25-33页 |
| 3.1 工科专业大学生思想政治教育存在的问题 | 第25-29页 |
| 3.1.1 教育管理理念过于功利 | 第25-26页 |
| 3.1.2 思想政治教育队伍结构欠科学 | 第26-28页 |
| 3.1.3 工科专业大学生自身体现的问题 | 第28-29页 |
| 3.2 问题存在的原因 | 第29-33页 |
| 3.2.1 国内外消极文化以及社会转型期的负面影响 | 第29-30页 |
| 3.2.2 高校对于思想政治教育的重视程度不够 | 第30-31页 |
| 3.2.3 缺乏针对工科专业大学生的思想政治教育方法 | 第31-33页 |
| 第4章 加强和改进工科专业大学生思想政治教育的对策 | 第33-43页 |
| 4.1 结合教育对象特点选择思想政治教育的方法 | 第33-35页 |
| 4.1.1 社会学习——榜样示范法 | 第33-34页 |
| 4.1.2 社会服务——实践体验法 | 第34页 |
| 4.1.3 克己自省——学思结合法 | 第34-35页 |
| 4.1.4 因人施教——分层分类教育法 | 第35页 |
| 4.2 加强人文精神教育 | 第35-37页 |
| 4.2.1 将人文精神融入校风、学风 | 第36页 |
| 4.2.2 科学教育与人文教育相结合 | 第36页 |
| 4.2.3 加强校园文化建设，营造人文氛围 | 第36-37页 |
| 4.2.4 提高教师人文素质 | 第37页 |
| 4.3 优化思想政治教育队伍结构 | 第37-39页 |
| 4.3.1 保持思想政治辅导员队伍稳定性和专业性 | 第38页 |
| 4.3.2 加强对思想政治理论课教师的培养 | 第38页 |
| 4.3.3 充分发挥班主任、专业教师以及团学组织作用 | 第38-39页 |
| 4.4 拓宽思想政治教育的渠道 | 第39-43页 |
| 4.4.1 校企合作，拓宽思想政治教育范围 | 第39-40页 |
| 4.4.2 运用各种载体，拓宽思想政治教育空间 | 第40-41页 |
| 4.4.3 家校联系，形成育人合力 | 第41-43页 |
| 结论 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 附件：工科专业大学生思想现状调查问卷 | 第47-51页 |
| 致谢 | 第51页 |
