| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1 绪论 | 第8-12页 |
| 1.1 研究背景和意义 | 第8-9页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第8页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第8-9页 |
| 1.1.2.1 理论意义 | 第8页 |
| 1.1.2.2 实践意义 | 第8-9页 |
| 1.2 文献综述 | 第9-11页 |
| 1.2.1 留守儿童问题研究 | 第9页 |
| 1.2.2 留守儿童性别差异研究 | 第9-10页 |
| 1.2.3 留守女童研究 | 第10页 |
| 1.2.4 简要评述 | 第10-11页 |
| 1.3 研究理论依据与研究方法 | 第11-12页 |
| 1.3.1 理论依据 | 第11页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第11-12页 |
| 2 留守女童面临的生存困境 | 第12-21页 |
| 2.1 经济困境 | 第12-15页 |
| 2.1.1 现实的经济困境：俞丽玲家的老房子 | 第12-13页 |
| 2.1.2 家庭负担对女童的影响 | 第13-15页 |
| 2.2 安全保障困境 | 第15-17页 |
| 2.2.1 遥远的上学路 | 第15页 |
| 2.2.2 X小学的性侵事件 | 第15-17页 |
| 2.3 爱的缺失 | 第17-18页 |
| 2.3.1 被家人和同辈群体孤立的俞H | 第17-18页 |
| 2.4 家贫无子的压力和家庭矛盾对女孩子的扭曲 | 第18-20页 |
| 2.4.1 少年老成的俞T | 第18-19页 |
| 2.4.2 俞家的女儿们 | 第19-20页 |
| 2.5 留守男童和女童的对抗 | 第20-21页 |
| 3 困境产生的原因即社会支持的缺失 | 第21-28页 |
| 3.1 正式的社会支持缺失 | 第21-26页 |
| 3.1.1 不在“民生工程”之内的留守儿童 | 第21-22页 |
| 3.1.2 撤点并校：被拆掉的Y小学 | 第22-23页 |
| 3.1.3 农村文化与性别歧视 | 第23页 |
| 3.1.4 学校的衰败 | 第23-25页 |
| 3.1.4.1 优秀教师的流失 | 第23-24页 |
| 3.1.4.2 尴尬的学校教育 | 第24-25页 |
| 3.1.5 执法部门的无视 | 第25-26页 |
| 3.2 非正式的社会支持缺失 | 第26-28页 |
| 3.2.1 农村发展与留守女童需求的差距：乡村社区的萎靡与道德滑坡 | 第26页 |
| 3.2.2 家庭支持的缺失 | 第26-28页 |
| 4 目前针对留守儿童困境做出的努力 | 第28-33页 |
| 4.1 政府层面 | 第29-31页 |
| 4.1.1 学校：营养午餐 | 第29页 |
| 4.1.2 政府：阳光家园 | 第29-31页 |
| 4.2 非政府组织的支持 | 第31-33页 |
| 4.2.1 宣明会：物质支持雪中送炭 | 第31页 |
| 4.2.2 公益新方式：企业家们的支持 | 第31-32页 |
| 4.2.3 向阳花支教团队：精神支持，留守儿童眼中最可爱的人 | 第32-33页 |
| 5 结论与讨论 | 第33-36页 |
| 参考文献 | 第36-38页 |
| 致谢 | 第38-39页 |