基于幼儿认知视角下的幼儿园VI设计研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| 第1章 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 研究来源及背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究目的 | 第10页 |
| 1.3 研究内容及方法 | 第10页 |
| 1.4 创新点 | 第10-11页 |
| 1.5 幼儿园VI设计现状 | 第11-15页 |
| 1.5.1 国外幼儿园VI设计现状 | 第11-12页 |
| 1.5.2 国内幼儿园VI设计现状 | 第12-15页 |
| 第2章 幼儿认知能力分析 | 第15-21页 |
| 2.1 幼儿认知能力 | 第15-17页 |
| 2.1.1 关于幼儿 | 第15页 |
| 2.1.2 幼儿的认知能力 | 第15-17页 |
| 2.2 幼儿认知的特点 | 第17-21页 |
| 2.2.1 感知力 | 第17-18页 |
| 2.2.2 记忆力 | 第18-19页 |
| 2.2.3 想象力 | 第19页 |
| 2.2.4 思维方式 | 第19-21页 |
| 第3章 幼儿认知能力对幼儿园VI设计影响 | 第21-41页 |
| 3.1 幼儿认知能力对幼儿园标志设计影响 | 第21-28页 |
| 3.1.1 感知图形能力对幼儿园标志设计影响 | 第21-24页 |
| 3.1.2 想象力对幼儿园标志设计影响 | 第24-25页 |
| 3.1.3 思维方式对幼儿园标志设计影响 | 第25-28页 |
| 3.2 幼儿认知能力对幼儿园标准色彩设计影响 | 第28-33页 |
| 3.2.1 幼儿认知色彩能力对标准色彩设计影响 | 第28-29页 |
| 3.2.2 幼儿色彩偏好对标准色彩设计影响 | 第29-30页 |
| 3.2.3 色彩情感对标准色彩设计影响 | 第30-33页 |
| 3.3 幼儿认知能力对幼儿园标准字体设计影响 | 第33-35页 |
| 3.3.1 感知符号能力对标准字体设计影响 | 第33-34页 |
| 3.3.2 阶段性记忆对标准字体设计影响 | 第34-35页 |
| 3.4 幼儿认知能力对幼儿园导示系统设计影响 | 第35-41页 |
| 3.4.1 感知符号能力对导示系统设计影响 | 第35-39页 |
| 3.4.2 形象记忆对导示系统设计影响 | 第39-41页 |
| 第4章 基于幼儿认知视角下幼儿园VI设计表现形式 | 第41-55页 |
| 4.1 人性化表现形式 | 第41-46页 |
| 4.1.1 安全性 | 第42-44页 |
| 4.1.2 功能性 | 第44-45页 |
| 4.1.3 成长性 | 第45-46页 |
| 4.2 趣味化表现形式 | 第46-50页 |
| 4.2.1 造型趣味性 | 第46-48页 |
| 4.2.2 方式趣味性 | 第48-50页 |
| 4.3 艺术化表现形式 | 第50-52页 |
| 4.3.1 涂鸦艺术 | 第50-51页 |
| 4.3.2 网络多媒体艺术 | 第51-52页 |
| 4.4 文化性表现形式 | 第52-55页 |
| 4.4.1 语言文化 | 第52-53页 |
| 4.4.2 社会文化 | 第53-54页 |
| 4.4.3 自然知识 | 第54-55页 |
| 结论 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
| 导师简介 | 第59-60页 |
| 作者简介 | 第60-61页 |
| 学位论文数据集 | 第61页 |
