| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 导论 | 第11-20页 |
| 1.1 研究缘起 | 第11-12页 |
| 1.2 研究对象 | 第12页 |
| 1.3 研究目的 | 第12页 |
| 1.4 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.4.1 理论意义 | 第12页 |
| 1.4.2 实践意义 | 第12-13页 |
| 1.5 研究内容 | 第13页 |
| 1.6 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.7 国内外研究现状 | 第14-20页 |
| 1.7.1 国外研究现状 | 第14-16页 |
| 1.7.2 国内研究现状 | 第16-18页 |
| 1.7.3 对已有研究的总结与反思 | 第18-20页 |
| 2 概念界定 | 第20-23页 |
| 2.1 情境 | 第20页 |
| 2.2 情境学习 | 第20-21页 |
| 2.3 企业培训 | 第21页 |
| 2.4 课程设计 | 第21-23页 |
| 3 情境学习理论及对课程设计的指导价值 | 第23-34页 |
| 3.1 情境学习理论的产生和发展 | 第23-26页 |
| 3.1.1 情境学习理论的产生 | 第23-24页 |
| 3.1.2 情境学习理论的发展 | 第24-26页 |
| 3.2 情境学习的基本观点 | 第26-29页 |
| 3.2.1 知识观 | 第27页 |
| 3.2.2 学习观 | 第27-28页 |
| 3.2.3 评价观 | 第28页 |
| 3.2.4 课程观 | 第28-29页 |
| 3.3 情境学习的实践方法 | 第29-32页 |
| 3.3.1 建立共同体实践 | 第29-30页 |
| 3.3.2 开展学徒式认知 | 第30页 |
| 3.3.3 推行抛锚式教学 | 第30-31页 |
| 3.3.4 创设实习场 | 第31-32页 |
| 3.4 情境学习理论对企业培训课程设计的指导价值 | 第32-34页 |
| 3.4.1 以“情境”为中心的企业培训课程设计理念 | 第32-33页 |
| 3.4.2 强调亲力亲为的企业培训课程设计原则 | 第33-34页 |
| 4 我国企业培训及课程设计现状调查与分析 | 第34-45页 |
| 4.1 调查设计与实施 | 第34页 |
| 4.1.1 相关变量及研究假设 | 第34页 |
| 4.1.2 调查问卷设计 | 第34页 |
| 4.1.3 问卷调查实施 | 第34页 |
| 4.2 调查的基本情况 | 第34-37页 |
| 4.2.1 样本构成情况说明 | 第34-35页 |
| 4.2.2 受访者基本信息 | 第35-37页 |
| 4.3 调查结果统计分析 | 第37-45页 |
| 4.3.1 我国企业培训现状分析 | 第37-40页 |
| 4.3.2 影响我国企业员工参加培训的课程因素分析 | 第40-41页 |
| 4.3.3 情境学习理论在我国企业培训课程设计中的应用现状分析 | 第41-45页 |
| 5 我国企业培训课程设计存在的主要问题 | 第45-49页 |
| 5.1 企业培训课程设计未充分尊重学员的主体性 | 第45-46页 |
| 5.2 企业培训课程目标制定忽视学员实际问题的解决 | 第46页 |
| 5.3 企业培训课程内容规划忽视员工的能力提升需求 | 第46-47页 |
| 5.4 企业培训课程的教学方法缺乏针对性 | 第47-48页 |
| 5.5 企业培训课程评价方式仍以标准化考试为主 | 第48-49页 |
| 6 基于情境学习的企业培训课程设计策略 | 第49-62页 |
| 6.1 尊重员工主体性的企业培训课程需求分析策略 | 第50-51页 |
| 6.1.1 以学员现实情况为依据选择培训课程需求调查方法 | 第50-51页 |
| 6.1.2 以员工本身为重点实施培训课程需求调查工作 | 第51页 |
| 6.1.3 以员工的基本特征为核心分析培训课程需求内容 | 第51页 |
| 6.2 以解决学员实际问题为核心的企业培训课程目标制定策略 | 第51-53页 |
| 6.2.1 以企业员工的培训需求为导向制定企业培训课程目标 | 第52页 |
| 6.2.2 以部门和岗位职责所需为依据制定企业培训课程目标 | 第52-53页 |
| 6.2.3 以培养员工解决实际问题的能力为重点制定企业培训课程目标 | 第53页 |
| 6.3 促进情境性知识和技能掌握的企业培训课程内容开发与组织策略 | 第53-55页 |
| 6.3.1 以学员先前知识水平和经验为基础开发企业培训课程内容 | 第54页 |
| 6.3.2 以结构不良的真实问题情境为背景呈现企业培训课程内容 | 第54-55页 |
| 6.3.3 以实战性情境为载体安排企业培训课程内容 | 第55页 |
| 6.4 关注个体与情境互动的企业培训课程实施策略 | 第55-59页 |
| 6.4.1 注重参与和经验共享，创建实践共同体 | 第56页 |
| 6.4.2 展示具体问题或个案研究，开展抛锚式教学 | 第56-57页 |
| 6.4.3 示范、训练、实际问题发现与解决设计，推行认知学徒制 | 第57-58页 |
| 6.4.4 重视学习环境设计，创设实习场 | 第58-59页 |
| 6.5 以学员的行为改善为核心的企业培训课程评价策略 | 第59-62页 |
| 6.5.1 重视学员的自我评价和学习同伴之间相互评价 | 第59-60页 |
| 6.5.2 以纠错式评价和绩效跟踪评价代替学后测试评价 | 第60-61页 |
| 6.5.3 以企业培训目的为参照，重点评估学员参加培训课程前后的行为转变 | 第61-62页 |
| 7 结语 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-68页 |
| 致谢 | 第68-69页 |
| 在校期间的科研成果 | 第69页 |
