基于语篇分析理论的高中英语写作教学研究
| 摘要 | 第3-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-14页 |
| 第一节 研究背景 | 第10-12页 |
| 一、新课程标准对高中英语写作的要求 | 第10-11页 |
| 二、高中学生英语写作困境分析 | 第11-12页 |
| 第二节 研究内容 | 第12-13页 |
| 第三节 研究意义 | 第13-14页 |
| 第一章 语篇分析理论及其应用研究综述 | 第14-28页 |
| 第一节 语篇的概念 | 第14页 |
| 第二节 语篇分析理论概述 | 第14-24页 |
| 一、语篇的衔接 | 第14-18页 |
| 二、语篇的连贯 | 第18-19页 |
| 三、语篇体裁分析 | 第19-20页 |
| 四、语篇组织模式 | 第20-24页 |
| 第二节 国内外研究现状及发展趋势 | 第24-28页 |
| 一、国外研究现状 | 第24-25页 |
| 二、国内研究现状 | 第25-28页 |
| 第二章 高中英语写作教学现状调查 | 第28-36页 |
| 第一节 学生英语写作过程调查研究 | 第28-31页 |
| 一、调查目的 | 第28页 |
| 二、调查对象 | 第28页 |
| 三、问卷调查 | 第28页 |
| 四、调查结果与分析 | 第28-31页 |
| 第二节 教师英语写作教学调查 | 第31-33页 |
| 一、调查目的 | 第31页 |
| 二、调查对象 | 第31页 |
| 三、问卷调查 | 第31页 |
| 四、调查结果与分析 | 第31-33页 |
| 第三节 高中英语写作教与学中存在的问题及原因分析 | 第33-36页 |
| 一、应试教育忽视英语写作教学 | 第33-34页 |
| 二、传统教法忽视语篇教学 | 第34页 |
| 三、英汉思维模式的差异造成写作困难 | 第34-36页 |
| 第三章 语篇分析理论应用于英语写作教学的实验研究 | 第36-48页 |
| 第一节 实验的设计 | 第36-38页 |
| 一、实验目的及假设 | 第36页 |
| 二、实验对象 | 第36-37页 |
| 三、实验的内容 | 第37-38页 |
| 第二节 教学实践 | 第38-42页 |
| 一、语篇衔接教学实验 | 第38-41页 |
| 二、应用文教学实验 | 第41-42页 |
| 三、写作练习 | 第42页 |
| 第三节 测试过程 | 第42-44页 |
| 一、实验的前测 | 第42-43页 |
| 二、实验的中测 | 第43页 |
| 三、实验的后测 | 第43-44页 |
| 第四节 实验结果与分析 | 第44-48页 |
| 一、实验数据统计 | 第44-45页 |
| 二、实验结果分析 | 第45-48页 |
| 第四章 语篇分析理论对高中英语写作教学的启示 | 第48-52页 |
| 第一节 语篇分析理论指导英语写作教学 | 第48-49页 |
| 第二节 “以读促写”增强英语写作多样性 | 第49-50页 |
| 第三节 经典文本教学提高英语语用能力 | 第50页 |
| 第四节 对比分析法培养英语思维模式 | 第50-52页 |
| 结语 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-58页 |
| 附录 | 第58-66页 |
| 学生问卷 | 第58-60页 |
| 教师问卷 | 第60-62页 |
| 写作测试题目 | 第62-64页 |
| 高考写作评分细则 | 第64-66页 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第66-68页 |
| 致谢 | 第68页 |
