M中学班级管理中批评教育问题研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-17页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第9-11页 |
| 1.1.1 问题的提出 | 第9-10页 |
| 1.1.2 研究的理论意义 | 第10页 |
| 1.1.3 研究的现实意义 | 第10-11页 |
| 1.2 国内外研究现状（文献综述） | 第11-14页 |
| 1.2.1 国内研究成果 | 第11-12页 |
| 1.2.2 国外研究成果 | 第12-14页 |
| 1.3 核心概念界定 | 第14-15页 |
| 1.3.1 班级管理 | 第14页 |
| 1.3.2 批评教育 | 第14页 |
| 1.3.3 教师权利 | 第14-15页 |
| 1.4 研究内容和方法 | 第15-17页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第15页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第15-17页 |
| 第2章 M中学班级管理中批评教育现状调查 | 第17-30页 |
| 2.1 调查问卷的设计 | 第17-18页 |
| 2.1.1 学生调查问卷的设计 | 第17页 |
| 2.1.2 教师调查问卷的设计 | 第17页 |
| 2.1.3 教师访谈问题的设计 | 第17-18页 |
| 2.2 调查问卷的发放与回收 | 第18页 |
| 2.2.1 调查对象的选择 | 第18页 |
| 2.2.2 问卷的发放与回收 | 第18页 |
| 2.3 调查问卷结果分析 | 第18-30页 |
| 2.3.1 学生调查问卷结果分析 | 第18-24页 |
| 2.3.2 教师调查问卷结果分析 | 第24-30页 |
| 第3章 班级管理中批评教育存在的问题及其原因 | 第30-38页 |
| 3.1 班级管理中批评教育存在的主要问题 | 第30-33页 |
| 3.1.1 教师不善于进行批评教育 | 第30-31页 |
| 3.1.2 教师不敢于进行批评教育 | 第31-32页 |
| 3.1.3 教师不愿意进行批评教育 | 第32-33页 |
| 3.2 班级管理中批评教育存在问题的原因 | 第33-38页 |
| 3.2.1 缺乏培训与学习，教师不善批评教育 | 第33-34页 |
| 3.2.2 社会舆论压力较大，教师不敢批评教育 | 第34-35页 |
| 3.2.3 教育行政管理刻板，教师不愿批评教育 | 第35-38页 |
| 第4章 班级管理中批评教育的原则及建议 | 第38-47页 |
| 4.1 班级管理中实施批评教育的原则 | 第38-41页 |
| 4.1.1 公正性原则 | 第38页 |
| 4.1.2 尊重性原则 | 第38-39页 |
| 4.1.3 及时性原则 | 第39页 |
| 4.1.4 一致性原则 | 第39-40页 |
| 4.1.5 针对性原则 | 第40页 |
| 4.1.6 适度性原则 | 第40-41页 |
| 4.2 班级管理中实施批评教育的建议 | 第41-47页 |
| 4.2.1 提高教师的职业素养 | 第41-42页 |
| 4.2.2 引导正确社会舆论导向 | 第42页 |
| 4.2.3 构建多渠道的交流平台 | 第42-43页 |
| 4.2.4 批评教育主体相互配合 | 第43-44页 |
| 4.2.5 探索班级管理创新机制 | 第44-45页 |
| 4.2.6 娴熟掌握批评教育艺术 | 第45-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录 | 第50-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
