| 中文摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 引言 | 第9-11页 |
| 1 文献综述 | 第11-21页 |
| 1.1 学习判断 | 第11-16页 |
| 1.1.1 学习判断的定义 | 第11页 |
| 1.1.2 学习判断的分类 | 第11页 |
| 1.1.3 学习判断的研究范式 | 第11-13页 |
| 1.1.4 学习判断的考察指标 | 第13-14页 |
| 1.1.5 学习判断加工机制研究 | 第14-16页 |
| 1.1.6 对已有学习判断研究的反思与回应 | 第16页 |
| 1.2 学习策略 | 第16-18页 |
| 1.2.1 学习策略的定义和类型 | 第16-17页 |
| 1.2.2 策略教学与学习判断 | 第17-18页 |
| 1.3 情绪 | 第18-21页 |
| 1.3.1 情绪对认知加工的影响 | 第18-19页 |
| 1.3.2 情绪启动研究范式 | 第19-20页 |
| 1.3.3 情绪与学习判断 | 第20-21页 |
| 2 问题提出 | 第21-22页 |
| 3 研究设计与方法 | 第22-24页 |
| 3.1 研究目的 | 第22页 |
| 3.2 研究内容 | 第22-23页 |
| 3.3 研究意义 | 第23-24页 |
| 3.3.1 理论意义 | 第23页 |
| 3.3.2 实践价值 | 第23-24页 |
| 3.4 研究计划 | 第24页 |
| 4 实验研究 | 第24-36页 |
| 4.1 预研究 | 第24-27页 |
| 4.1.1 词对的选取 | 第24-25页 |
| 4.1.2 视频材料的选取 | 第25-27页 |
| 4.2 实验一：学习策略对学习判断的影响 | 第27-31页 |
| 4.2.1 实验目的 | 第27页 |
| 4.2.2 研究假设 | 第27页 |
| 4.2.3 实验方法 | 第27-29页 |
| 4.2.4 结果与分析 | 第29-30页 |
| 4.2.5 讨论 | 第30-31页 |
| 4.2.6 小结 | 第31页 |
| 4.3 实验二：学习策略和情绪启动对学习判断的影响 | 第31-36页 |
| 4.3.1 实验目的 | 第31页 |
| 4.3.2 研究假设 | 第31页 |
| 4.3.3 实验方法 | 第31-33页 |
| 4.3.4 结果与分析 | 第33-35页 |
| 4.3.5 讨论 | 第35-36页 |
| 4.3.6 小结 | 第36页 |
| 5 总讨论 | 第36-37页 |
| 6 总结论 | 第37-38页 |
| 7 本研究的创新、不足与展望 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-43页 |
| 附录 | 第43-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |
| 攻读学位期间发表论文情况 | 第47-48页 |