农村高中数学课堂中培养学生发现问题能力实践研究
| 致谢 | 第4-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-18页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-12页 |
| 1.1.1 时代背景 | 第10页 |
| 1.1.2 现实背景 | 第10-11页 |
| 1.1.3 学科背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第12-14页 |
| 1.2.1 研究的目的 | 第12-13页 |
| 1.2.2 研究的意义 | 第13-14页 |
| 1.3 发现数学问题能力研究的现状 | 第14-16页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第14页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第14-16页 |
| 1.4 研究思路和方法 | 第16-18页 |
| 2 核心概念界定和理论基础 | 第18-24页 |
| 2.1 发现数学问题的定义和分类 | 第18-20页 |
| 2.1.1 核心概念界定 | 第18-20页 |
| 2.1.2 数学问题的分类 | 第20页 |
| 2.2 理论基础 | 第20-24页 |
| 2.2.1 建构主义 | 第20-21页 |
| 2.2.2 数学化与再创造 | 第21页 |
| 2.2.3 发现学习法 | 第21-24页 |
| 3 农村高中生发现数学问题能力的现状调查 | 第24-38页 |
| 3.1 调查目的、工具、对象 | 第24-25页 |
| 3.2 调查结果统计分析 | 第25-35页 |
| 3.3 调查结论 | 第35-38页 |
| 3.3.1 学生缺乏知识积累，没有能力发现问题 | 第35页 |
| 3.3.2 课堂氛围不够活跃，学生不主动发现 | 第35-36页 |
| 3.3.3 教师不给学生发现问题时间和机会 | 第36页 |
| 3.3.4 教师缺乏对学生发现问题的指导 | 第36-38页 |
| 4 数学课堂中学生发现问题能力培养的策略 | 第38-54页 |
| 4.1 农村高中生更要注重数学基础知识积累 | 第38-40页 |
| 4.1.1 教师示范加强基础知识的巩固 | 第38-40页 |
| 4.1.2 建构数学知识网加强基础知识积累 | 第40页 |
| 4.2 激发学生好强心，唤醒学生主动性 | 第40-42页 |
| 4.3 农村数学课堂更需要足够的时间和机会去发现 | 第42-50页 |
| 4.3.1 教师放慢示范过程增加学生思考时间 | 第42-44页 |
| 4.3.2 数学教学过程中多提供发现的机会 | 第44-50页 |
| 4.4 传授发现问题方法一般方法——合情推理 | 第50-54页 |
| 5 总结与展望 | 第54-64页 |
| 5.1 课堂实践展示总结 | 第54-61页 |
| 5.1.1 教学过程展示 | 第54-59页 |
| 5.1.2 教学过程效果总结 | 第59-61页 |
| 5.2 研究总结 | 第61页 |
| 5.3 研究局限与展望 | 第61-64页 |
| 参考文献 | 第64-66页 |
| 附录 | 第66-78页 |
| 附录A 问卷 | 第66-69页 |
| 附录B 问卷分析 | 第69-72页 |
| 附录C 测试试卷 | 第72-75页 |
| 附录D 学生成绩 | 第75-78页 |
| 作者简介 | 第78-79页 |
| 学位论文数据集 | 第79页 |
