中、美、日社区教育比较研究
| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-17页 |
| (一) 问题的提出 | 第10-11页 |
| (二) 研究日的与意义 | 第11页 |
| 1. 研究目的 | 第11页 |
| 2. 研究意义 | 第11页 |
| (三) 文献综述 | 第11-15页 |
| 1. 美国社区教育研究现状分析 | 第11-12页 |
| 2. 日本社区教育研究现状分析 | 第12-13页 |
| 3. 中国社区教育研究现状分析 | 第13-15页 |
| (四) 研究方法 | 第15页 |
| 1. 文献研究法 | 第15页 |
| 2. 历史研究法 | 第15页 |
| 3. 比较分析法 | 第15页 |
| (五) 基本概念 | 第15-17页 |
| 1. 社区 | 第15页 |
| 2. 社区教育 | 第15-17页 |
| 一、中、美、日社区教育发展历程比较 | 第17-24页 |
| (一) 美国社区教育发展历程分析 | 第17-19页 |
| 1. 学校本位阶段 | 第17-18页 |
| 2. 社区本位阶段 | 第18页 |
| 3. 学、社整合阶段 | 第18-19页 |
| (二) 日本社区教育发展历程分析 | 第19-21页 |
| 1. 科教形式的学校教育依属阶段 | 第19-20页 |
| 2. 主导职业培训的发展阶段 | 第20页 |
| 3. 基于终身学习背景下的完善阶段 | 第20-21页 |
| (三) 中国社区教育发展历程分析 | 第21-22页 |
| 1. 兴起阶段 | 第21页 |
| 2. 实验与推广阶段 | 第21-22页 |
| 3. 稳定、健康的发展阶段 | 第22页 |
| (四) 中、美、日社区教育发展历程总体比较 | 第22-24页 |
| 二、中、美、日社区教育理念比较 | 第24-29页 |
| (一) 美国社区教育教育理念分析 | 第24-25页 |
| 1. 补偿普通教育、解决社会问题 | 第24页 |
| 2. 通过技能培训提高在职人员的技能素养 | 第24页 |
| 3. 解决民众实际生活需求 | 第24-25页 |
| (二) 日本社区教育理念分析 | 第25页 |
| (三)中国社区教育理念分析 | 第25-27页 |
| 1. 基于人本化教育理念下的社区教育 | 第25-26页 |
| 2. 基于终身教育理念下的社区教育 | 第26-27页 |
| (四) 中、美、日社区教育理念总体比较 | 第27-29页 |
| 1. 基于文化底蕴维度的分析 | 第27-28页 |
| 2. 基于解决民众实际生活需求维度分析 | 第28-29页 |
| 三、中、美、日社区教育组织形式比较 | 第29-37页 |
| (一) 美国社区教育组织形式分析 | 第29-30页 |
| 1. 美国社区学院生源分析 | 第29页 |
| 2. 美国社区学院收费分析 | 第29-30页 |
| 3. 美国社区学院授课内容分析 | 第30页 |
| (二) 日本社区教育组织形式分析 | 第30-33页 |
| 1. 公民馆 | 第30-32页 |
| 2. 博物馆与图书馆 | 第32-33页 |
| 3. 小区自治活动 | 第33页 |
| (三) 中国社区教育组织形式分析 | 第33-34页 |
| 1. 社区文化服务中心 | 第33-34页 |
| 2. 青少年活动中心 | 第34页 |
| 3. 老年大学 | 第34页 |
| 4. 社区学院 | 第34页 |
| (四) 中、美、日社区教育组织形式总体比较 | 第34-37页 |
| 1. 社区教育组织形式相似点分析 | 第35-36页 |
| 2. 社区教育组织形式不同点分析 | 第36-37页 |
| 四、中、美、日社区教育政策与法制建设比较 | 第37-42页 |
| (一) 美国社区教育政策与法制建设分析 | 第37页 |
| (二) 日本社区教育政策与法制建设分析 | 第37-38页 |
| (三) 中国社区教育政策与法制建设分析 | 第38-40页 |
| 1. 《成都社区教育促进条例》的产生背景 | 第39页 |
| 2. 《成都社区教育促进条例》的后续影响 | 第39-40页 |
| (四) 中、美、日社区教育政策与法制建设总体比较 | 第40-42页 |
| 五、中、美、日社区教育管理模式比较 | 第42-50页 |
| (一) 美国社区教育管理模式分析 | 第42-45页 |
| 1. 共同治理下的管理模式 | 第42-43页 |
| 2. 全程支持的管理模式 | 第43-44页 |
| 3. 刚柔结合的教育管理模式 | 第44-45页 |
| (二) 日本社区教育管理模式分析 | 第45-46页 |
| 1. 以教育委员会导向的管理模式 | 第46页 |
| 2. 以学校本身导向的管理模式 | 第46页 |
| (三) 中国社区教育管理模式分析 | 第46-47页 |
| 1. 社区教育管理体制 | 第47页 |
| 2. 社区教育运行机制 | 第47页 |
| (四) 中、美、日社区教育管理模式总体比较 | 第47-50页 |
| 1. 基于共同管理维度的分析 | 第47-48页 |
| 2. 基于领导体制维度的分析 | 第48页 |
| 3. 基于资源配置维度的分析 | 第48-50页 |
| 六、启示 | 第50-53页 |
| (一) 总体比较对我国的启示 | 第50-51页 |
| 1. 社区教育起步较晚并需不断改革 | 第50页 |
| 2. 社区教育理念要适应所处时代背景 | 第50页 |
| 3. 利用社区教育调节社会矛盾 | 第50页 |
| 4. 为社区居民提供可选择的学习机会 | 第50-51页 |
| 5. 政府的重视与支持是社区教育发展的保证 | 第51页 |
| 6. 改革行政管理制度,建立法制化体制 | 第51页 |
| 7. 充实社区成员的学习内容与建立文化设施 | 第51页 |
| (二) 中国社区教育未来发展模式建议 | 第51-53页 |
| 1. 积极补充、建立社区教育组织形式 | 第51页 |
| 2. 完善社区教育网络平台的构建 | 第51-52页 |
| 3. 高等院校设立社区教育专业 | 第52页 |
| 4. 加快社区教育立法进程 | 第52-53页 |
| 注释 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 攻读硕士期间发表论文 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
