中英美澳科学传播政策内容及其实施的国际比较研究
| 目录 | 第1-8页 |
| 摘要 | 第8-11页 |
| Abstract | 第11-16页 |
| 第1章 绪论 | 第16-52页 |
| ·问题提出 | 第16-19页 |
| ·研究意义 | 第19-21页 |
| ·政策参考 | 第19-20页 |
| ·案例借鉴 | 第20-21页 |
| ·文献综述 | 第21-44页 |
| ·核心概念 | 第21-26页 |
| ·科学传播 | 第21-24页 |
| ·科学传播政策 | 第24-26页 |
| ·已有相关研究 | 第26-44页 |
| ·科学传播政策整体研究 | 第29-34页 |
| ·特定领域科学传播政策研究 | 第34-39页 |
| ·不同群体与科学传播政策研究 | 第39-44页 |
| ·研究设计与比较分析理论框架 | 第44-50页 |
| ·研究总体设计 | 第44-46页 |
| ·研究内容 | 第46页 |
| ·研究样本的选取 | 第46-47页 |
| ·比较分析的理论框架 | 第47-49页 |
| ·确定的理论依据 | 第47-48页 |
| ·比较维度 | 第48-49页 |
| ·信度与效度 | 第49页 |
| ·研究方法 | 第49-50页 |
| ·论文结构 | 第50-52页 |
| 第2章 中英美澳科学传播政策探析 | 第52-74页 |
| ·中国科学传播政策政策探析 | 第52-55页 |
| ·中国科学传播政策制定机构 | 第52-53页 |
| ·中国科学传播政策总体分析 | 第53-55页 |
| ·英国科学传播政策探析 | 第55-61页 |
| ·英国科学传播政策政策制定机构 | 第55-56页 |
| ·英国科学传播政策总体分析 | 第56-61页 |
| ·美国科学传播政策探析 | 第61-65页 |
| ·美国科学传播政策制定机构 | 第61-62页 |
| ·美国科学传播政策总体分析 | 第62-65页 |
| ·澳大利亚科学传播政策探析 | 第65-71页 |
| ·澳大利亚科学传播政策制定机构 | 第65-67页 |
| ·澳大利亚科学传播政策总体分析 | 第67-71页 |
| ·科学传播政策探析的结论 | 第71-74页 |
| 第3章 科学传播政策内容比较研究 | 第74-136页 |
| ·关于公众的科学传播政策比较研究 | 第74-98页 |
| ·关于公众科学传播政策的共同特征 | 第75-85页 |
| ·通过科普活动和设施传播科学 | 第75-78页 |
| ·借助科学家及其研究传播科学 | 第78-81页 |
| ·协调一致地行动 | 第81-85页 |
| ·关于公众科学传播政策的不同特征 | 第85-97页 |
| ·中国公众科学传播政策特殊性 | 第86-88页 |
| ·英国公众科学传播政策特殊性 | 第88-93页 |
| ·美国公众科学传播政策特殊性 | 第93页 |
| ·澳大利亚公众科学传播政策特殊性 | 第93-97页 |
| ·关于公众的科学传播政策研究结论 | 第97-98页 |
| ·关于媒体的科学传播政策比较研究 | 第98-109页 |
| ·关于媒体科学传播政策的共同特征 | 第98-107页 |
| ·加强媒体中科学质量 | 第98-101页 |
| ·加强科学家和记者的媒体技能 | 第101-104页 |
| ·充分利用新媒体 | 第104-106页 |
| ·建立科学与媒体间协调机制 | 第106-107页 |
| ·关于媒体科学传播政策的不同特征 | 第107-109页 |
| ·关于媒体科学传播政策的研究结论 | 第109页 |
| ·与学校科学教育相关的政策比较研究 | 第109-127页 |
| ·与学校科学教育相关政策的共同特征 | 第110-122页 |
| ·聚焦于青年人的科学教育改革 | 第110-117页 |
| ·促进科学教师培养与专业发展 | 第117-119页 |
| ·通过科学拓展活动提升科学兴趣 | 第119-122页 |
| ·与学校科学教育相关政策的不同特征 | 第122-126页 |
| ·中国与学校科学教育相关政策特殊性 | 第122-123页 |
| ·英国与学校科学教育相关政策特殊性 | 第123-124页 |
| ·美国与学校科学教育相关政策特殊性 | 第124-126页 |
| ·澳大利亚与学校科学教育相关政策特殊性 | 第126页 |
| ·与学校科学教育相关政策的研究结论 | 第126-127页 |
| ·关于科学传播评估的政策比较研究 | 第127-132页 |
| ·关于科学传播评估政策的共同特征 | 第127-130页 |
| ·开发评估工具 | 第127-129页 |
| ·开展科学传播评估 | 第129-130页 |
| ·关于科学传播评估政策的不同特征 | 第130-132页 |
| ·中国关于科学传播评估政策特殊性 | 第130-131页 |
| ·英国关于科学传播评估政策特殊性 | 第131页 |
| ·美国关于科学传播评估政策特殊性 | 第131页 |
| ·澳大利亚关于科学传播评估政策特殊性 | 第131-132页 |
| ·关于科学传播评估政策的研究结论 | 第132页 |
| ·关于科学传播政策内容的研究结论 | 第132-136页 |
| 第4章 科学传播政策实施比较研究 | 第136-194页 |
| ·关于公众科学传播政策实施的比较研究 | 第136-161页 |
| ·关于公众科学传播政策实施的共同特征 | 第136-153页 |
| ·落实科普活动和设施传播科学的相关政策 | 第136-145页 |
| ·落实借助科学家及其研究传播科学相关政策 | 第145-150页 |
| ·落实协调一致地行动相关政策 | 第150-153页 |
| ·关于公众科学传播政策实施的不同特征 | 第153-161页 |
| ·中国公众科学传播政策实施特殊性 | 第153-155页 |
| ·英国公众科学传播政策实施特殊性 | 第155-156页 |
| ·美国公众科学传播政策实施特殊性 | 第156-158页 |
| ·澳大利亚公众科学传播政策实施特殊性 | 第158-161页 |
| ·关于公众科学传播政策实施的研究结论 | 第161页 |
| ·关于媒体科学传播政策实施的比较研究 | 第161-167页 |
| ·关于媒体科学传播政策实施的共同特征 | 第161-166页 |
| ·落实关于媒体中科学质量提高的政策 | 第161-162页 |
| ·落实加强科学家和记者媒体技能的政策 | 第162-164页 |
| ·落实充分利用新媒体的政策 | 第164-165页 |
| ·落实科学与媒体间协调的政策 | 第165-166页 |
| ·关于媒体科学传播政策实施的不同特征 | 第166-167页 |
| ·关于媒体科学传播政策实施的研究结论 | 第167页 |
| ·与学校科学教育相关政策实施的比较研究 | 第167-186页 |
| ·与学校科学教育相关政策实施的共同特征 | 第167-181页 |
| ·落实聚焦于青年的科学教育改革的政策 | 第167-174页 |
| ·落实促进科学教师培养与专业发展的政策 | 第174-177页 |
| ·落实通过科学拓展活动提升科学兴趣的政策 | 第177-181页 |
| ·与学校科学教育相关政策实施的不同特征 | 第181-185页 |
| ·与学校科学教育相关政策实施的研究结论 | 第185-186页 |
| ·关于科学传播评估政策实施的比较研究 | 第186-191页 |
| ·关于科学传播评估政策实施的共同特征 | 第186-189页 |
| ·评估数据库和评估标准的建立 | 第186-188页 |
| ·评估工作的开展 | 第188-189页 |
| ·关于科学传播评估政策实施的不同特征 | 第189-191页 |
| ·中国评估政策实施特殊性 | 第190页 |
| ·英国评估政策实施特殊性 | 第190页 |
| ·美国评估政策实施特殊性 | 第190-191页 |
| ·澳大利亚评估政策实施特殊性 | 第191页 |
| ·关于科学传播评估政策实施的研究结论 | 第191页 |
| ·关于科学传播政策实施比较的研究结论 | 第191-194页 |
| 第5章 总的结论与建议 | 第194-202页 |
| ·总的研究结论 | 第194-197页 |
| ·各国科学传播政策的总体特征 | 第194-195页 |
| ·各国科学传播政策内容维度的特征 | 第195-197页 |
| ·各国科学传播政策实施的特征 | 第197页 |
| ·总体讨论与建议 | 第197-200页 |
| ·创新与不足 | 第200-202页 |
| ·创新之处 | 第200页 |
| ·不足之处 | 第200-202页 |
| 参考文献 | 第202-218页 |
| 1. 中文文献 | 第202-208页 |
| 2. 英文文献 | 第208-218页 |
| 附录 | 第218-230页 |
| 致谢 | 第230-231页 |
