| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 第1章 绪论 | 第9-18页 |
| ·研究背景 | 第9-10页 |
| ·研究意义 | 第10-11页 |
| ·理论意义 | 第10页 |
| ·现实意义 | 第10-11页 |
| ·文献综述 | 第11-16页 |
| ·关于高等职业教育的研究 | 第11-13页 |
| ·我国高等职业院校学术权力的研究 | 第13-15页 |
| ·文献述评 | 第15-16页 |
| ·研究方法和研究思路 | 第16-18页 |
| ·研究方法 | 第16-17页 |
| ·研究思路 | 第17-18页 |
| 第2章 学术权力与学术权力的表达 | 第18-25页 |
| ·权力的内涵 | 第18-19页 |
| ·词源学考察 | 第18页 |
| ·学者的观点 | 第18-19页 |
| ·学术权力的特征 | 第19-20页 |
| ·高校内部权力的结构与表达形式 | 第20-22页 |
| ·以学术权力为主 | 第20-21页 |
| ·以行政权力为主 | 第21页 |
| ·学术权力和行政权力均衡 | 第21-22页 |
| ·学术权力的表达 | 第22-25页 |
| ·课程决策权力 | 第22-23页 |
| ·教职治理权力 | 第23页 |
| ·学生治理权力 | 第23-24页 |
| ·组织治理权力 | 第24-25页 |
| 第3章 我国高等职业教育学术权力的特殊性 | 第25-29页 |
| ·我国高等职业教育的定位：服务与适应 | 第25-26页 |
| ·我国高等职业教育学术权力的特殊性 | 第26-29页 |
| ·课程决策的教师与社会参与 | 第26-27页 |
| ·教职治理权力的实践能力导向 | 第27页 |
| ·学生治理权力的职业化导向 | 第27-28页 |
| ·组织治理权力的教师主导 | 第28-29页 |
| 第4章 我国高等职业院校学术权力的结构——以H学院为案例 | 第29-45页 |
| ·H学院的学术组织与权力结构 | 第29-32页 |
| ·H学院的概况 | 第29-30页 |
| ·H学院组织结构变化 | 第30-32页 |
| ·实证研究设计 | 第32-34页 |
| ·H学院学术权力表达的特点 | 第34-43页 |
| ·“倾斜的”课程决策权 | 第34-36页 |
| ·“集权的”教职治理权 | 第36-39页 |
| ·“部分的”学生治理权 | 第39-41页 |
| ·“不明显的”组织治理权 | 第41-43页 |
| ·H学院学术权力表达与权力结构评价 | 第43-45页 |
| 第5章 高等职业院校学术权力表达的实践困境 | 第45-51页 |
| ·专业权力、学术自由的权力得不到彰显 | 第45-47页 |
| ·学术组织科层管理化的实践性困境 | 第47-49页 |
| ·民主管理和监督流于形式 | 第49-51页 |
| 第6章 高等职业院校学术权力结构的调整策略 | 第51-62页 |
| ·我国高等职业院校学术权力的分享策略 | 第51-54页 |
| ·建立学习型组织 | 第51-52页 |
| ·建立共同的目标 | 第52-53页 |
| ·建立大课程观 | 第53-54页 |
| ·我国高等职业院校行政权力的制约策略 | 第54-58页 |
| ·权力制约机制 | 第54-55页 |
| ·制度制约机制 | 第55-56页 |
| ·程序制约机制 | 第56页 |
| ·权利制约机制 | 第56-57页 |
| ·文化制约机制 | 第57-58页 |
| ·我国高等职业院校教师权力的整合策略 | 第58-62页 |
| ·整合和健全高等职业院校学术管理机制和学术机构 | 第58-59页 |
| ·校长治校与教授治学、企业评学相结合 | 第59页 |
| ·学术权力和行政权力交融互补 | 第59-60页 |
| ·各种利益群体共同参与与协作 | 第60-62页 |
| 结论 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-66页 |
| 致谢 | 第66-68页 |
| 附录 | 第68-70页 |