| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-21页 |
| ·研究背景 | 第9-10页 |
| ·研究目的和意义 | 第10-12页 |
| ·研究目的 | 第10-11页 |
| ·研究意义 | 第11-12页 |
| ·国内外研究现状 | 第12-17页 |
| ·国外研究现状 | 第12-14页 |
| ·国内研究现状 | 第14-16页 |
| ·研究现状的不足 | 第16-17页 |
| ·研究思路及方法 | 第17-18页 |
| ·研究思路 | 第17-18页 |
| ·研究方法 | 第18页 |
| ·本文的创新之处 | 第18-21页 |
| 第二章 相关概念综述 | 第21-33页 |
| ·自我效能感概述 | 第21-27页 |
| ·自我效能感的概念界定 | 第21-23页 |
| ·自我效能感的作用 | 第23-25页 |
| ·自我效能感的维度 | 第25-26页 |
| ·影响大学生自我效能感的主要因素 | 第26-27页 |
| ·环境支持概述 | 第27-33页 |
| ·环境支持概念界定 | 第27页 |
| ·环境支持的来源 | 第27-29页 |
| ·环境支持的作用模式 | 第29-30页 |
| ·影响环境支持的主要因素 | 第30-33页 |
| 第三章 环境支持对大学生自我效能感影响调查 | 第33-47页 |
| ·研究对象 | 第33页 |
| ·数据处理 | 第33-34页 |
| ·调查结果 | 第34-47页 |
| ·被试大学生的个人基本信息 | 第35-38页 |
| ·大学生自我效能感水平现状 | 第38-39页 |
| ·大学生环境支持水平现状 | 第39-40页 |
| ·大学生环境支持与自我效能感的相关分析 | 第40-41页 |
| ·大学生家庭支持水平现状 | 第41-42页 |
| ·大学生同伴支持水平现状 | 第42-43页 |
| ·大学生学校支持水平现状 | 第43-45页 |
| ·大学生实践活动支持水平现状 | 第45-47页 |
| 第四章 分析讨论 | 第47-57页 |
| ·大学生人口学变量因素对大学生自我效能感的影响特点 | 第47-49页 |
| ·性别差异对自我效能感的影响不明显 | 第47-48页 |
| ·文理科大学生自我效能感水平有差异，但差异较小 | 第48页 |
| ·不同年级自我效能感水平差异明显 | 第48-49页 |
| ·大学生家庭支持特点 | 第49-50页 |
| ·家庭支持水平受家庭结构差异影响 | 第49-50页 |
| ·男女生受家庭情感支持因素影响，差异明显 | 第50页 |
| ·大学生同伴支持特点 | 第50-51页 |
| ·大学生学校支持特点 | 第51-52页 |
| ·大学生实践活动支持特点 | 第52-53页 |
| ·环境支持对大学生自我效能感培养的影响因素 | 第53-57页 |
| 第五章 加强环境支持对大学生自我效能感培养的建议和举措 | 第57-67页 |
| ·完善家庭支持连续性，为大学生自我效能感培养提供长远支持 | 第57-58页 |
| ·健全学校支持系统，为提升大学生自我效能感健全保障机制 | 第58-62页 |
| ·建立系统化的学校支持环境 | 第58-60页 |
| ·根据学生不同专业需求提供适当支持方式 | 第60-61页 |
| ·高校普及开展心理咨询工作 | 第61页 |
| ·依托心理咨询三级网络，广泛开展同伴支持教育 | 第61-62页 |
| ·建立适当奖惩机制，为提升大学生自我效能感创造理性指引 | 第62-63页 |
| ·实施成功教育，增加学生成功体验的经历 | 第62-63页 |
| ·执行奖惩制度必须坚持应有的原则 | 第63页 |
| ·拓展实践活动参与渠道，为提升大学生自我效能感搭建实践平台 | 第63-67页 |
| ·力争大学生实践活动基地化 | 第64页 |
| ·创新实践活动的内容和形式 | 第64-65页 |
| ·确立大学生参与实践活动的主体地位 | 第65页 |
| ·提升教师在学生实践活动和自我效能感培养之间的助推力作用 | 第65-66页 |
| ·为学生提供更多勤工助学的活动机会 | 第66-67页 |
| 第六章 结论与展望 | 第67-71页 |
| ·本文主要结论 | 第67-68页 |
| ·论文的局限之处 | 第68页 |
| ·今后工作展望 | 第68-71页 |
| 注释 | 第71-75页 |
| 参考文献 | 第75-77页 |
| 致谢 | 第77-79页 |
| 研究成果 | 第79-80页 |
