美国发展适宜性实践理论研究
| 摘要 | 第1-3页 |
| ABSTRACT | 第3-7页 |
| 导言 | 第7-17页 |
| 一、问题的提出 | 第7-8页 |
| 二、概念界定 | 第8-11页 |
| 三、文献综述 | 第11-15页 |
| 四、研究设计 | 第15-17页 |
| 第一章 发展适宜性实践理论的发展历程 | 第17-28页 |
| 第一节 时代背景 | 第17-18页 |
| 第二节 理论背景 | 第18-21页 |
| 一、理论渊源 | 第18-21页 |
| 二、瑞吉欧成功经验的启示 | 第21页 |
| 第三节 历史变革 | 第21-28页 |
| 一、1987年版DAP的主要观点 | 第21-23页 |
| 二、1997年版DAP的主要观点 | 第23-25页 |
| 三、2009年版DAP的主要观点 | 第25-28页 |
| 第二章 发展适宜性实践理论的核心主张 | 第28-35页 |
| 第一节 年龄的适宜性 | 第28-29页 |
| 第二节 个体的适宜性 | 第29-30页 |
| 第三节 文化的适宜性 | 第30-35页 |
| 一、主要内容 | 第31-32页 |
| 二、理论基础 | 第32-35页 |
| 第三章 发展适宜性实践理论的课程观 | 第35-40页 |
| 第一节 构建适当的课程 | 第35-36页 |
| 第二节 对游戏的重视 | 第36-37页 |
| 一、游戏的重要性 | 第36-37页 |
| 二、实施策略 | 第37页 |
| 第三节 整体性的课程观 | 第37-38页 |
| 一、课程目标 | 第37-38页 |
| 二、课程内容 | 第38页 |
| 三、实施手段 | 第38页 |
| 第三节 多元文化的彰显 | 第38-40页 |
| 一、与家长有效沟通 | 第39页 |
| 二、课堂教学 | 第39-40页 |
| 第四章 发展适宜性实践理论的教师观 | 第40-50页 |
| 第一节 教师的作用 | 第40页 |
| 第二节 教师的能力 | 第40-44页 |
| 一、创设充满关爱的学习集体 | 第41页 |
| 二、为促进发展与学习而教学 | 第41-43页 |
| 三、设计适宜性课程 | 第43-44页 |
| 四、评估儿童学习与发展 | 第44页 |
| 五、与家庭建立互动关系 | 第44页 |
| 第三节 教师的知识储备 | 第44-50页 |
| 一、普通知识标准 | 第44-45页 |
| 二、关于幼儿发展和学习的原则 | 第45-47页 |
| 三、关于幼儿发展和学习的知识 | 第47-50页 |
| 第五章 发展适宜性实践理论的特点及启示 | 第50-55页 |
| 第一节 发展适宜性实践理论的特点 | 第50-52页 |
| 一、真正以儿童为中心 | 第50页 |
| 二、体系结构系统连贯 | 第50-51页 |
| 三、赋予教师更多内涵 | 第51页 |
| 四、注重多元文化 | 第51-52页 |
| 五、发展适宜性实践理论在探索中不断趋于科学、合理 | 第52页 |
| 第二节 发展适宜性实践理论对我国幼儿教育的启示 | 第52-55页 |
| 一、树立以儿童为中心的教育观 | 第52页 |
| 二、将0-8岁视为一个完整体系 | 第52-53页 |
| 三、早期幼儿教师的专业化 | 第53-55页 |
| 结论 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-60页 |
| 后记 | 第60-61页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第61-62页 |
