教师：规训者与被规训者
| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 第一部分 前言 | 第11-23页 |
| 一、问题的提出 | 第11-12页 |
| 二、概念界定 | 第12-13页 |
| （一） 角色 | 第12页 |
| （二） 教师角色 | 第12页 |
| （三） 幼儿教师角色 | 第12-13页 |
| 三、文献综述 | 第13-16页 |
| （一） 教师角色的相关研究 | 第13-15页 |
| （二） 对规训的相关研究 | 第15-16页 |
| 四、理论基础 | 第16-21页 |
| （一） 人本主义的教师角色观 | 第16-19页 |
| （二） 建构主义的教师角色观 | 第19-21页 |
| 五、研究方法 | 第21-23页 |
| （一） 研究方式 | 第21页 |
| （二） 研究对象 | 第21-22页 |
| （三） 资料的收集和整理 | 第22-23页 |
| 第二部分 教师角色的“实然”状态考察 | 第23-35页 |
| 一、时间表的制定和管理者 | 第23-25页 |
| 二、空间的分配者 | 第25-28页 |
| （一） 空间的布置者 | 第25-26页 |
| （二） 座位 | 第26-28页 |
| 三、身体的控制者 | 第28-31页 |
| 四、创生的筹划者 | 第31-35页 |
| 第三部分 教师角色的特征分析——规训与被规训 | 第35-59页 |
| 一、作为规训者的教师 | 第35-39页 |
| （一） 教师规训的缘由 | 第35-37页 |
| （二） 教师规训的目的——被驯顺的肉体 | 第37页 |
| （三） 教师规训的手段——规范化裁决 | 第37-39页 |
| （四） 教师规训的过程——训练 | 第39页 |
| 二、被规训的教师 | 第39-59页 |
| （一） 普遍的规训 | 第40-49页 |
| （二） 多因素的规限 | 第49-59页 |
| 第四部分 理想的教师角色的建构 | 第59-67页 |
| 一、对教师角色的反思 | 第59-60页 |
| 二、理想的教师角色畅想 | 第60-61页 |
| （一） 教师替代父母的角色 | 第60-61页 |
| （二） 麦田里的守望者 | 第61页 |
| 三、强化教师的角色意识 | 第61-64页 |
| （一） 保护幼儿教师权益，提升幼儿教师地位 | 第61-62页 |
| （二） 转变幼儿教师的观念和行为 | 第62-63页 |
| （三） 引导幼儿教师专业化的自主发展 | 第63页 |
| （四） 加强教师的人文素养 | 第63-64页 |
| （五） 加强教师的继续教育 | 第64页 |
| 四、建立以人为本的教师管理制度 | 第64-67页 |
| （一） 实施以教师为本的管理策略 | 第64-65页 |
| （二） 注重提高教师的职业素养 | 第65-67页 |
| 结语 | 第67-69页 |
| 注释 | 第69-71页 |
| 主要参考文献 | 第71-74页 |
| 附录 | 第74-75页 |
| 读研期间发表论文 | 第75-76页 |
| 致谢 | 第76-77页 |
