| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-10页 |
| 导言 | 第10-12页 |
| 教育理念新理想 | 第12-21页 |
| 1、“适应社会的需求”——社会的进步需要面向未来的教育观 | 第12-17页 |
| ⊙教育应面向未来 | 第12-13页 |
| ⊙前瞻未来—预见社会发展趋势 | 第13-14页 |
| ⊙时代对设计教育观念的影响 | 第14-17页 |
| 2、“全面发展”——个性和素质的全面发展 | 第17-21页 |
| ⊙全面发展是有个性的全面发展 | 第17-18页 |
| ⊙全面发展决不仅是智能的全面发展，还包括人文精神的全面发展 | 第18-21页 |
| 学科属性分析 | 第21-29页 |
| 一、艺术设计学科属性的定位 | 第21-23页 |
| 1、学科属性的定位对艺术设计教育发展的重要性 | 第21页 |
| 2、艺术与科学的问题 | 第21-22页 |
| 3、定位：“科学精神、人文素养、艺术创新、技术能力”的教育理念 | 第22-23页 |
| 二、艺术设计学科属性的分析 | 第23-29页 |
| 1、艺术设计学科属性的模糊性认识的现状 | 第23-24页 |
| 2、艺术设计学科属性的科学分析 | 第24-29页 |
| ⊙艺术设计的科学综合性 | 第24-25页 |
| ⊙艺术设计学科的交叉性 | 第25-27页 |
| ⊙艺术设计学科的交叉形式——包含与借鉴 | 第27-29页 |
| 艺术设计教育体系的多元化发展趋势 | 第29-49页 |
| 启思 | 第29-30页 |
| 一、我国艺术设计教育结构的多元化发展趋势的探讨 | 第30-38页 |
| 1、学科属性导致我国艺术设计学科专业结构的多元化发展 | 第30-33页 |
| ⊙学科的综合交叉属性必然导致艺术设计学科专业的分化 | 第30-31页 |
| ⊙艺术设计学科专业结构多元化的动态发展 | 第31-33页 |
| 2、学科属性导致我国艺术设计教育层次结构的多元化发展 | 第33-35页 |
| ⊙学科属性对艺术设计人才不同层次的需求 | 第33-34页 |
| ⊙艺术设计教育层次结构的现状 | 第34-35页 |
| ⊙艺术设计教育层次结构的多元化发展趋势 | 第35页 |
| 3、学科属性导致我国艺术设计教育类型结构的多元化发展 | 第35-37页 |
| ⊙学科属性对艺术设计人才的多重性要求 | 第35-36页 |
| ⊙我国艺术设计教育类型结构的现状 | 第36页 |
| ⊙我国艺术设计教育类型多元化的继续发展 | 第36-37页 |
| 4、学科属性导致我国艺术设计教育地区结构的多元化发展 | 第37-38页 |
| ⊙学科属性对艺术设计教育本土化的要求 | 第37-38页 |
| ⊙地域化特色的办学思路 | 第38页 |
| 二、我国艺术设计教学结构的多元化发展趋势的探讨 | 第38-49页 |
| 1、学科属性导致我国艺术设计教学课程结构的多元化发展 | 第39-42页 |
| ⊙学科属性对艺术设计教学课程结构的要求 | 第39-40页 |
| ⊙我国艺术设计教学课程设置现状 | 第40-41页 |
| ⊙我国艺术设计教学课程结构的探讨与优化 | 第41-42页 |
| 2、学科属性导致我国艺术设计教学内容的多元化发展 | 第42-44页 |
| ⊙综合科学的交叉属性对艺术设计教学内容的复合性要求 | 第42-43页 |
| ⊙艺术设计教学内容的多元化发展 | 第43-44页 |
| 3、学科属性导致我国艺术设计教学方式的多元化发展 | 第44-46页 |
| ⊙专业基础课和专业课之间关系 | 第44页 |
| ⊙理论教学和实践教学(工作室教学)结合,应该加强实践教学 | 第44-45页 |
| ⊙专业基础教学和项目教学结合 | 第45页 |
| ⊙充分实行假期课堂,实现艺术设计教育与社会的结合 | 第45-46页 |
| 4、学科属性导致我国艺术设计教学师资配备的多元化发展 | 第46-49页 |
| ⊙学科属性要求艺术设计教学拥有“专业、全面”的师资力量 | 第47页 |
| ⊙我国艺术设计教学师资现状 | 第47页 |
| ⊙我国艺术设计教学师资配备的多元化发展趋势 | 第47-49页 |
| 结束语 | 第49-51页 |
| 注释 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
