| 中文摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-8页 |
| 序言 | 第8-10页 |
| （一） 选题的缘由 | 第8-9页 |
| （二） 研究意义 | 第9-10页 |
| 一、大学类型的历史回顾 | 第10-16页 |
| （一） 教学型大学 | 第10-13页 |
| 1、大学的起源 | 第11-12页 |
| 2、中世纪大学 | 第12-13页 |
| （二） 研究型大学 | 第13-16页 |
| 1、洪堡改革 | 第13-14页 |
| 2、美国研究型大学的兴起 | 第14-16页 |
| 二、创业型大学的兴起及背景分析 | 第16-38页 |
| （一） 创业型大学的兴起 | 第16-19页 |
| 1、创业型大学的概念 | 第16-18页 |
| 2、创业型大学的兴起 | 第18-19页 |
| （二） 创业型大学兴起的背景分析 | 第19-38页 |
| 1、知识经济时代的呼唤 | 第19-21页 |
| 2、政府投资相对下降的促使 | 第21-26页 |
| 3、高等教育大众化和多样化的需求 | 第26-28页 |
| 4、区域发展和工业发展对大学的期待 | 第28-30页 |
| 5、知识生产和科学技术研究开发的变化 | 第30-35页 |
| 6、法律法规的促进作用 | 第35-38页 |
| 三、向创业型大学转型的途径 | 第38-56页 |
| （一） 转型的途径 | 第38-49页 |
| 1、加强驾驭核心 | 第38-39页 |
| 2、拓宽发展外围 | 第39-41页 |
| 3、扩展资金来源 | 第41-47页 |
| 4、激活学术心脏 | 第47-48页 |
| 5、整合创业文化 | 第48-49页 |
| （二） 实现转型的多样性 | 第49-56页 |
| 1、研究型大学转型的案例：麻省理工学院（Massachusetts Institute of Technology） | 第50-52页 |
| 2、教学型大学转型的案例：莫纳什大学（Monash University） | 第52-56页 |
| 四、创业型大学的组织运行机制 | 第56-69页 |
| （一） 大学与产业、政府的关系 | 第56-57页 |
| 1、政府主导模式 | 第56页 |
| 2、自由发展模式 | 第56-57页 |
| 3、三螺旋关系模式 | 第57页 |
| （二） 创业型大学的职能结构 | 第57-61页 |
| 1、大学的传统职能 | 第57-60页 |
| 2、创业型大学的职能：人才培养、科学研究、创业活动的统和 | 第60-61页 |
| （三） 学术创业化和资本化 | 第61-64页 |
| 1、学术的创业化和资本化 | 第61-64页 |
| 2、与工业联系的几种形式 | 第64页 |
| （四） 大学技术转让办公室（UTTO） | 第64-69页 |
| 1、组织机构：如何组建大学技术转让办公室 | 第66-67页 |
| 2、转让许可策略 | 第67-69页 |
| 五、借鉴：对我国大学的启示 | 第69-73页 |
| （一） 变革是新世纪大学面临的必然选择 | 第69页 |
| （二） 大学自治是大学变革的永恒话题 | 第69-70页 |
| （三） 准确定位是大学发展的首要环节 | 第70-71页 |
| （四） 冲出象牙塔，加强高校科研成果转化 | 第71页 |
| （五） 开展合作办学，促使高等教育国际化 | 第71-73页 |
| 参考文献 | 第73-80页 |
| 后记 | 第80页 |
