| 摘要 | 第1-9页 |
| ABSTRACT | 第9-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-26页 |
| §1.1 网络课程相关术语介绍 | 第11-15页 |
| ·远程教育与远程教育工程 | 第11-12页 |
| ·E-Learning、电子化学习、在线学习、数位学习 | 第12-14页 |
| ·远程教育、E-learning、Online Learning与网络课程 | 第14页 |
| ·E-learning之于网络课程的发展前景 | 第14-15页 |
| §1.2 网络课程发展应用现状 | 第15-20页 |
| ·网络课程的教学理念 | 第16页 |
| ·网络课程的教学应用 | 第16-18页 |
| ·网络课程的实现技术 | 第18-20页 |
| §1.3 网络课程建设中存在的主要问题 | 第20-22页 |
| ·教学资源重复建设 | 第20-21页 |
| ·不具备较强的跨平台能力 | 第21页 |
| ·缺乏个性化的教学策略 | 第21页 |
| ·教学系统平台开发专用性较强 | 第21-22页 |
| §1.4 网络课程的研究方向 | 第22-24页 |
| ·网络课程的交互方式 | 第22页 |
| ·网络课程教材内容的建设方向 | 第22-23页 |
| ·网络课程教学管理系统的发展趋势 | 第23-24页 |
| §1.5 本文的研究工作 | 第24-26页 |
| ·本文的主要研究内容 | 第24-25页 |
| ·本文的组织结构 | 第25-26页 |
| 第二章 可重用、个性化网络课程的理论研究与技术分析 | 第26-36页 |
| §2.1 可重用网络教学资源的构建理论 | 第26-30页 |
| ·可重用性的定义 | 第26页 |
| ·学习对象技术简介 | 第26-29页 |
| ·学习对象技术实现框架——SCORM标准 | 第29-30页 |
| §2.2 个性化学习支持系统实现方法的研究 | 第30-34页 |
| ·学习支持系统的定义 | 第30-31页 |
| ·个性化网络学习支持系统 | 第31-32页 |
| ·实现网络课程个性化学习的主要方法 | 第32页 |
| ·网络课程个性化学习的研究方向 | 第32-34页 |
| §2.3 可重用性、个性化网络课程的设计策略 | 第34-36页 |
| ·网络课程内容定制的现实意义 | 第34-35页 |
| ·网络课程内容定制的设计策略 | 第35-36页 |
| 第三章 可重用、个性化网络课程内容定制系统模型 | 第36-56页 |
| §3.1 课程领域知识模型 | 第36-47页 |
| ·课程内容的组织关系 | 第36-37页 |
| ·课程领域的层次模型 | 第37-39页 |
| ·学习单元的结构模型 | 第39-46页 |
| ·学习单元与知识点、练习三者之间的关系模式 | 第46-47页 |
| §3.2 用户模型的建立 | 第47-48页 |
| ·用户模型的描述 | 第47页 |
| ·用户模型的初始化和维护过程 | 第47-48页 |
| §3.3 系统功能流程及数据表设计 | 第48-56页 |
| ·背景知识测试试卷的形成 | 第48-49页 |
| ·对知识点概念掌握程度的判断 | 第49-51页 |
| ·知识点概念的回溯 | 第51-52页 |
| ·学习单元的查询 | 第52-54页 |
| ·系统功能流程(见图3—11) | 第54-55页 |
| ·小结 | 第55-56页 |
| 第四章 可重用网络课程教学内容定制系统的实现 | 第56-63页 |
| §4.1 系统开发环境与关键技术 | 第56-58页 |
| ·基于XML的B/S三层模式 | 第56-57页 |
| ·系统开发的关键技术 | 第57-58页 |
| §4.2 系统功能模块 | 第58-60页 |
| §4.3 系统的教学应用 | 第60-63页 |
| 第五章 总结 | 第63-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-68页 |
| 攻读硕士学位期间发表论文 | 第68页 |
