| 中文摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-11页 |
| 导论 | 第11-22页 |
| 一、问题的提出 | 第11-15页 |
| 二、研究的现状 | 第15-18页 |
| 三、研究的思路 | 第18-20页 |
| 四、研究的方法 | 第20-22页 |
| 第一章 高等学校学生权利救济内涵 | 第22-34页 |
| 一、高等学校 | 第22页 |
| 二、学生权利救济 | 第22-27页 |
| （一） 学生权利 | 第22-25页 |
| （二） 学生权利救济 | 第25-27页 |
| 三、高校学生权利救济的相关问题 | 第27-34页 |
| （一） 学生与高等学校之间的法律关系 | 第27-30页 |
| （二） 学术自由与高校自治 | 第30-34页 |
| 第二章 机遇与挑战：高等学校学生权利救济现状考察 | 第34-79页 |
| 一、高等学校学生权利救济新进展 | 第34-36页 |
| （一） 学生权利救济是国家教育法制完善的重要领域 | 第34-35页 |
| （二） 学生权利救济是高等学校构建现代大学制度的重要方面 | 第35-36页 |
| 二、高等学校学生权利救济法源检视的标准与意义 | 第36-38页 |
| 三、对高等学校学生权利救济正式法源的检视 | 第38-48页 |
| （一） 受教育权的含义与本质 | 第38-41页 |
| （二） 对教育法律中学生权利缺位的检讨 | 第41-48页 |
| 四、对学生权利救济非正式法源的检视 | 第48-59页 |
| （一） 谁是学生管理真正的法律依据 | 第48-49页 |
| （二） 学生评价中人道主义精神缺失 | 第49-52页 |
| （三） 制度创新突破法律底线 | 第52-56页 |
| （四） 限制学生权利的三种行政方式 | 第56-59页 |
| 五、学生救济权行走在自治与他治之间 | 第59-64页 |
| （一） 学生救济权指向何种法律行为 | 第59-61页 |
| （二） 行政公定力原理与学生受教育权保护问题 | 第61-62页 |
| （三） 高校规章的法律监督问题 | 第62-64页 |
| （四） 自治亦或他治 | 第64页 |
| 六、学生权利意识淡薄阻却学生权利救济 | 第64-70页 |
| （一） 学生权利意识对学生权利救济的意义 | 第65页 |
| （二） 学生权利意识觉醒中的淡薄 | 第65-69页 |
| （三） 学生权利意识淡薄的表现方式 | 第69-70页 |
| 七、两则案例分析 | 第70-79页 |
| （一） 对高校扣押学生毕业证书、学位证书行为的法理分析 | 第70-74页 |
| （二） 对加强高校学生住宿管理的法理分析 | 第74-79页 |
| 第三章 传统与现代：高等学校学生权利救济缺位原因分析 | 第79-101页 |
| 一、从学生管理规则看中国古代学生管理文化传统 | 第79-82页 |
| （一） 《弟子职》开启学生管理礼法结合的时代 | 第79-80页 |
| （二） 从“行为服从”到“思想服从” | 第80页 |
| （三） 从“严格管理”到“严苛管理” | 第80-81页 |
| （四） 宋代书院学生管理的新风尚 | 第81-82页 |
| 二、学生主体地位缺失是学生权利救济缺位的认识根源 | 第82-86页 |
| （一） 认识学生地位的两种社会哲学观 | 第83页 |
| （二） 民国时期学生的地位 | 第83-84页 |
| （三） 学生是高校成员但非高校主体 | 第84-86页 |
| 三、学生自治组织空场影响学生实现权利救济的能力 | 第86-89页 |
| （一） 学生在高校的存在方式 | 第86-87页 |
| （二） 学生自治组织空场 | 第87-89页 |
| 四、学生寻求权利救济的代价高昂 | 第89-92页 |
| （一） 正视学生沉默的意义与力量 | 第89页 |
| （二） 寻求权利救济的代价高昂 | 第89-92页 |
| 五、传统法律文化更新背景下校园法制文化滞后 | 第92-95页 |
| （一） 有罪推定思想使学籍管理演变为学业处分 | 第92-94页 |
| （二） 自证其罪使学生在权利救济中面临不利证据 | 第94-95页 |
| 六、对教育法律渊源的依赖 | 第95-96页 |
| （一） 近代大学中的朴素法治观 | 第95页 |
| （二） 当前对教育法律渊源的依赖 | 第95-96页 |
| 七、高等教育迅速发展促使学生权利救济问题突显 | 第96-101页 |
| （一） 教育消费对学生权利救济的辩证影响 | 第96-97页 |
| （二） 受教育条件紧张加剧学生权利救济的危机 | 第97-101页 |
| 第四章 秩序建构：再塑高等学校学生权利救济法源体系 | 第101-125页 |
| 一、学生权利救济法源的价值与精神应体现学生主体地位 | 第101-108页 |
| （一） 学生是科学研究主体 | 第101-103页 |
| （二） 学生是学校事务管理主体 | 第103-108页 |
| 二、高校学生权利救济法源建构原则 | 第108-117页 |
| （一） 确立学生权利救济“法”的标准 | 第108-110页 |
| （二） 合法性原则 | 第110-113页 |
| （三） 合理性原则 | 第113-117页 |
| 三、明确高校规章的法律地位 | 第117-125页 |
| （一） 高校规章的含义与特征 | 第117-120页 |
| （二） 德国、香港台湾地区高校规章的法律地位 | 第120-121页 |
| （三） 高校规章的法律监督 | 第121-125页 |
| 第五章 秩序生成：演进中的高等学校学生权利救济 | 第125-144页 |
| 一、学生权利救济法源建构的局限 | 第125-127页 |
| 二、争议—和谐是学生权利救济的必经过程 | 第127-133页 |
| （一） 在争议中确立学生权利救济法源 | 第127-128页 |
| （二） 让争议成为高校管理的传统 | 第128-133页 |
| 三、作为权利主体的学生 | 第133-135页 |
| （一） 学生的权利观 | 第133-134页 |
| （二） 主张权利亦是学生的义务 | 第134-135页 |
| 四、高校在学生成为权利主体中的责任 | 第135-144页 |
| （一） 高校制度建设促进学生参与公共生活 | 第135-138页 |
| （二） 校园文化生成学生权利主体 | 第138-144页 |
| 结语：法治国家进行中 | 第144-146页 |
| 参考文献 | 第146-152页 |
| 附录一：俄罗斯联邦高等教育法 | 第152-174页 |
| 附录二：大学生一般情况问卷调查 | 第174-177页 |
| 附录三：问卷调查开放问题整理 | 第177-185页 |
| 后记 | 第185-186页 |
| 在学期间公开发表论文及著作情况 | 第186页 |
