| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 前言:一位驾校学员的两次学车经历 | 第8-11页 |
| 1. 数学文化教育场研究 | 第11-31页 |
| ·场、心理场 | 第11-14页 |
| ·场的由来 | 第11-12页 |
| ·勒温场论 | 第12-14页 |
| ·数学文化教育场 | 第14-25页 |
| ·教育场综述 | 第14-16页 |
| ·数学文化教育的涵义 | 第16-19页 |
| ·数学文化教育场的涵义及特征 | 第19-23页 |
| ·数学文化教育场与数学情境 | 第23-24页 |
| ·数学文化教育场的功能 | 第24-25页 |
| ·创设数学文化教育场的必要性 | 第25-31页 |
| ·当前数学教育需要创设数学文化教育场 | 第25-29页 |
| ·数学本身的学科性质要求数学教学创设数学文化教育场 | 第29页 |
| ·学生的个性发展需要创设数学文化教育场 | 第29-31页 |
| 2. 理论依据 | 第31-35页 |
| ·马克思主义哲学理论 | 第31页 |
| ·现代教学理论 | 第31-32页 |
| ·建构主义学习理论 | 第32-33页 |
| ·系统科学理论 | 第33-35页 |
| 3. 数学文化教育场的创设原则和途径 | 第35-44页 |
| ·数学文化教育场的创设原则 | 第35-38页 |
| ·动力性原则 | 第35-36页 |
| ·最近发展区原则 | 第36页 |
| ·与生活实际相联系的原则 | 第36-37页 |
| ·层次性和差异性原则 | 第37页 |
| ·有效性原则 | 第37-38页 |
| ·开放性原则 | 第38页 |
| ·创设数学文化教育场的途径 | 第38-44页 |
| ·以数学活动形式创设活动型的数学文化教育场 | 第38-40页 |
| ·以数学故事和数学史实创设趣味型数学文化教育场 | 第40-41页 |
| ·以数学文化的强大感染力创设感染型的数学文化教育场 | 第41页 |
| ·以计算机为工具创设多媒体型数学文化教育场 | 第41-42页 |
| ·以数学问题引入形式创设问题型数学文化教育场 | 第42-43页 |
| ·以数学本身蕴涵的美创设数学美的文化教育场 | 第43-44页 |
| 4. 数学文化教育场的创设实例探析 | 第44-55页 |
| ·课例:勾股定理的教学 | 第44-48页 |
| ·主题班会《时空对话——勾股定理“群英会”》 | 第48-55页 |
| 5.创设数学文化教育场教学实验 | 第55-61页 |
| ·研究方法与实验步骤 | 第55-56页 |
| 5. 2 实验结果分析 | 第56-59页 |
| ·启示 | 第59-61页 |
| 结束语 | 第61-62页 |
| 主要参考文献 | 第62-64页 |
| 后记 | 第64-65页 |
| 附录一:原例:“公说公有理,婆说婆有理” | 第65-68页 |
| 附录二:数学学习状况调查问卷 | 第68-69页 |