| 摘要 | 第1-4页 |
| Summary | 第4-8页 |
| 一、绪论 | 第8-19页 |
| (一) 问题的提出 | 第8-10页 |
| (二) 文献综述 | 第10-16页 |
| (三) 研究思路与方法 | 第16-17页 |
| (四) 核心概念界定 | 第17-19页 |
| 二、成都树德中学班级建设基本情况及存在的问题 | 第19-32页 |
| (一) 学校班级基本情况 | 第19页 |
| (二) 班级建设现状调查 | 第19-27页 |
| (三) 班级建设存在不和谐状况 | 第27-32页 |
| 1.班级制度的缺失、无效 | 第28页 |
| 2.班级管理随意化、工作的简单化 | 第28-29页 |
| 3.教学内容同一性、片面化 | 第29-30页 |
| 4.评价学生的单一化、功利化 | 第30-32页 |
| 三、班级建设存在不和谐问题的原因分析 | 第32-39页 |
| (一) 在主观认识上,教育观念滞后 | 第32-34页 |
| 1.对班级的功能缺乏正确的认识 | 第32-33页 |
| 2.对班主任的地位作用缺乏正确的认识 | 第33-34页 |
| 3.对学生的地位缺乏正确的认识 | 第34页 |
| (二) 在实践操作中,受先前应试教育的影响 | 第34-35页 |
| 1.偏重智育,忽视学生全面发展 | 第34-35页 |
| 2.偏重统一要求,忽视学生个性发展 | 第35页 |
| 3.偏重知识灌输,忽视学生能力培养 | 第35页 |
| (三) 在客观现实中,没有形成科学的班级工作评价体系 | 第35-39页 |
| 1.在对老师工作评价方面 | 第35-36页 |
| 2.在对学生的评价方面 | 第36-39页 |
| 四、加强中学和谐班级建设的对策建议 | 第39-62页 |
| (一) 加强学习,树立和谐教育观念 | 第39页 |
| (二) 建设和谐的班级教育环境 | 第39-46页 |
| (三) 开展和谐的"教"与"学"活动及其他活动 | 第46-51页 |
| (四) 营造和谐的班级人际关系氛围 | 第51-59页 |
| (五) 建立和谐的班级教学体系和班级评价体系 | 第59-62页 |
| 五、结束语 | 第62-63页 |
| 主要参考文献 | 第63-66页 |
| 后记 | 第66-67页 |
| 附:攻读教育硕士期间科研成果 | 第67-68页 |