| 第一章 绪论 | 第1-10页 |
| 一、问题的提出 | 第6页 |
| 二、研究意义 | 第6-7页 |
| 三、国内外相关研究成果综述 | 第7-9页 |
| 四、研究方法 | 第9页 |
| 五、相关概念界定 | 第9-10页 |
| 第二章 美国新教师入职培训的历史沿革和改革背景 | 第10-13页 |
| 第一节 美国新教师入职培训的历史沿革 | 第10-12页 |
| 第二节 美国新教师入职培训的改革背景 | 第12-13页 |
| 第三章 美国新教师入职培训改革的目标 | 第13-19页 |
| 第一节 对教师素质的不同界定 | 第14-16页 |
| 一、美国州际新教师评估与支持联合会的界定 | 第14-15页 |
| 二、全国专业教学标准委员会的界定 | 第15页 |
| 三、美国联邦教育部的界定 | 第15-16页 |
| 第二节 各州提高教师素质的近况 | 第16-19页 |
| 一、各州提高教师素质的实施情况 | 第16-17页 |
| 二、各州对改革的反应和出现的问题 | 第17-19页 |
| 第四章 美国新教师入职培训改革的措施 | 第19-25页 |
| 第一节 美国新教师入职的必备资质 | 第19-20页 |
| 一、美国教师教育背景的数字统计 | 第19页 |
| 二、教师资格证书 | 第19-20页 |
| 第二节 美国新教师入职途径的改革 | 第20-25页 |
| 一、选择性教师证书制度 | 第20-21页 |
| 二、选择性教师证书模式 | 第21-22页 |
| 三、选择性教师证书与教师继存率的关系 | 第22-23页 |
| 四、有关争论 | 第23-25页 |
| 第五章 美国新教师入职培训改革的影响及趋势 | 第25-33页 |
| 第一节 对APEC国家的积极影响 | 第25-28页 |
| 一、美国与亚太经合组织国家入职培训研究概述 | 第25-27页 |
| 二、有关教学导师制的研究 | 第27-28页 |
| 第二节 美国新教师入职培训改革的趋势 | 第28-33页 |
| 一、改革完善导师制度(Mentor Program) | 第28-30页 |
| 二、改革重视教师继存率 | 第30-33页 |
| 第六章 美国新教师入职培训改革的启示 | 第33-38页 |
| 第一节 我国新教师入职培训的现状 | 第33-35页 |
| 一、我国新教师入职培训日益受到重视 | 第33页 |
| 二、部分中小学积极开展新教师入职培训工作 | 第33-34页 |
| 三、我国新教师入职培训开展中存在的问题 | 第34-35页 |
| 第二节 美国入职培训改革对我国的借鉴意义 | 第35-38页 |
| 一、制定全国性入职培训法令政策 | 第35-36页 |
| 二、制定严格的入职标准，保证新教师的质量 | 第36页 |
| 三、建立合理的吸纳体系，扩大优秀教师队伍 | 第36页 |
| 四、保证新教师入职培训资源 | 第36-38页 |
| 注释 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 后记 | 第41页 |