| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-7页 |
| 引言 | 第7-11页 |
| 一、问题背景 | 第7页 |
| (一) 当前课程改革的要求 | 第7页 |
| (二) 当前课程改革强调课程评价的发展性功能 | 第7页 |
| 二、国内外教育评价研究现状分析 | 第7-11页 |
| (一) 教育评价的界定 | 第7-8页 |
| (二) 国内外教育评价的概况 | 第8-9页 |
| (三) 我国教育评价存在的主要问题 | 第9-10页 |
| (四) 用评价的发展性功能对促进生物课程的意义和实践价值 | 第10-11页 |
| 第一章、基础理论 | 第11-16页 |
| 一、人的全面发展理论 | 第11页 |
| 二、多元智能理论 | 第11-12页 |
| 三、建构主义理论 | 第12页 |
| 四、新课程标准下的课程评价 | 第12-16页 |
| (一) 评价的理念 | 第12-13页 |
| (二) 评价的原则 | 第13-16页 |
| 第二章、研究过程 | 第16-30页 |
| 一、研究方案 | 第16-18页 |
| (一) 提出问题 | 第16页 |
| (二) 假设 | 第16页 |
| (三) 研究计划 | 第16-18页 |
| 二、案例 | 第18-30页 |
| (一) 评价学生实际操作情况,促进学生的实验操作技能的提高 | 第18-24页 |
| (二) 从多个侧面评价学生的探究能力,促进学生的探究能力的提高 | 第24-30页 |
| 结论 | 第30-34页 |
| 一、对教学的重新认识 | 第30-32页 |
| (一) 教学活动是交往与对话 | 第30-31页 |
| (二) 教师与学生互为主体的平等关系 | 第31-32页 |
| (三) 教学中的“教学相长” | 第32页 |
| 二、充分认识学生评价的功能 | 第32-34页 |
| (一) 诊断功能 | 第32-33页 |
| (二) 导向功能 | 第33页 |
| (三) 发展功能 | 第33-34页 |
| 参考文献 | 第34-36页 |
| 附录 | 第36-51页 |
| 后记 | 第51页 |
